教育评价:矛盾与分析——在基础教育新课程改革的观照下

发布时间：2017-05-16 10:01

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【摘要】：新课程改革过程中需要正确处理几对矛盾,即教育评价的理论模式与操作程序的矛盾,量化评价与质性评价的矛盾,以及评价方法的“西化”与本土化的矛盾。独断地宣称一种评价方法的合理性和不合理性.无益于评价改革;简单地复制西方国家的评价方法,特别是某些国外已淘汰的方法。对评价理论的创新不利;以特定情境为基础的、冷静的教育评价研究,具有长久的、普遍的意义。
【作者单位】： 华南师范大学公共管理学院 华南师范大学教科院
【关键词】： 教育评价 量化评价 质化评价 基础教育 新课程改革 课程评价 特定情境 档案袋评价 评价方法 自我评价
【分类号】：G632.0
【正文快照】： 理论模式与操作程序的矛盾 理论模式与操作程序是科学研究的一对普遍矛 盾,在人文社会科学领域中更是如此,教育评价也 不例外。当前,在我国基础教育新课程改革中流行 的一些理论模式都是比较先进的,例如,根据加德 纳的多元智力理论,教育评价应该评价学生的多元 智力,而传统的

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