网络环境下任务驱动教学反馈模型研究

发布时间：2017-05-19 01:06

  本文关键词：网络环境下任务驱动教学反馈模型研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 任务驱动教学法(Task-based learning)又叫基于任务的教学法,它是建立在建构主义(Constructivism)理论基础上,以学生为中心、以任务为驱动的教学方式。近年来,伴随以网络技术为代表的信息技术在教育领域中的广泛应用,基于网络环境下的任务驱动教学法在教学实践中也迅速开展起来。从学生的角度来说,网络环境下“任务驱动”是一种有效的学习方式,网络开放的环境和丰富的资源为学习者实现“任务”的完成提供了极好的条件。 但是,由于网络教学具有一定的“时间分离、空间分离、师生分离、教管分离”的特性,教师角色的淡化必然带来教学管理的弱化,所以网络环境下任务驱动教学过程必然要过于依赖学生的主动参与和学生自我管理的能力。加之网上信息良莠不齐,网络学习很容易造成学生的“信息迷航”。因此,怎样控制网络环境下任务驱动教学过程朝着有利于教学目标实现的方向发展,是值得深入研究的课题。 本学位论文从教学系统有效发展的关键环节——教学反馈中对这一问题进行了研究。通过对网络环境下任务驱动教学反馈的深入研究,建立了网络环境下任务驱动教学反馈模型,为任务驱动教学理论的知识体系提供一个新的视角。在这个模型里,主要解决了网络环境下任务驱动教学反馈信息收集、整理和统计分析的方法。在教学实践中,借此抛砖引玉,利用这个教学反馈模型解决网络环境下任务驱动教学的一些实际问题,进一步促进网络环境下任务驱动教学的发展。
【关键词】：网络环境 任务驱动 教学反馈 模型
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一章 引论8-13
• 1.1 问题的提出8-10
• 1.1.1 网络环境下任务驱动教学的困境8-9
• 1.1.2 问题的解决——重视和研究网络环境下任务驱动教学反馈9-10
• 1.2 国内外的研究现状10-11
• 1.2.1 国内研究现状10
• 1.2.2 国外及港澳研究状况10-11
• 1.3 研究的内容11
• 1.4 论文结构11-13
• 第二章 网络环境下任务驱动教学13-18
• 2.1 任务驱动教学的理论基础13-15
• 2.1.1 建构主义理论13-14
• 2.1.2 人本主义学习理论14-15
• 2.2 网络环境下任务驱动教学的内涵15-16
• 2.2.1 网络环境下任务驱动教学的概述15
• 2.2.2 “任务驱动”教学在网络环境中应用的优势15-16
• 2.3 网络环境下任务驱动教学的特点16-18
• 第三章 网络环境下任务驱动教学反馈18-22
• 3.1 教学反馈概述18-20
• 3.1.1 反馈调控理论18-19
• 3.1.2 教学反馈19-20
• 3.2 网络环境下任务驱动教学反馈20-22
• 第四章 网络环境下任务驱动教学反馈模型22-33
• 4.1 网络环境下任务驱动教学反馈信息的组成22-24
• 4.1.1 对任务“作品”的评价22-23
• 4.1.2 对任务完成的过程评价23-24
• 4.1.3 学生对任务驱动教学的评价24
• 4.1.4 教师的教学反思24
• 4.2 网络环境下任务驱动教学反馈信息的采集24-28
• 4.2.1 对任务“作品”评价信息的采集25
• 4.2.2 对任务驱动教学过程评价信息的采集25-26
• 4.2.3 学生对任务驱动教学评价信息的采集26-27
• 4.2.4 教学反思信息的采集27-28
• 4.3 网络环境下任务驱动教学反馈信息的处理28-30
• 4.3.1 网络环境下任务驱动教学反馈信息处理思路28-29
• 4.3.2 网络环境下任务驱动教学反馈信息处理方法29-30
• 4.4 网络环境下任务驱动教学反馈模型的构建30-33
• 第五章 网络环境下任务驱动教学反馈模型案例分析33-38
• 一、说明33
• 二、案例过程33-38
• 第六章 结束语38-39
• 参考文献39-42
• 致谢42

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本文编号：377465