信息技术与高中历史教学整合的理论与实践

发布时间：2017-06-04 07:21

  本文关键词：信息技术与高中历史教学整合的理论与实践，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： “信息技术与学科课程整合”成为我国21世纪基础教育教学改革的新起点。对它的研究和实施,将对培养学生的创新精神和实践能力,以适应信息时代对人才的需要,具有重要意义。因此,面对新一轮高中历史课程的改革,如何实施信息技术与高中历史课程的整合研究,是摆在广大历史教师面前一个现实而重要的课题。本文从信息技术与高中历史教学整合的理论入手,在研究信息技术与高中历史教学整合的涵义、关键、原因、理论依据的基础上,通过大量的教学实践得出信息技术与高中历史教学整合的有效途径、实际效果和遵循原则,最后对整合的理论和实践进行深入地思考,探讨整合过程中出现的主要问题,以及如何避免上述问题所应处理好的关系,最后提出在整合背景下对教师素质的要求。本文对整合的理论研究尤其是大量的实践探索将进一步推进历史新课程的实施,同时也为广大一线教师在实施整合的过程中提供理论支持和实践经验,具有一定的现实意义和实用价值。
【关键词】：信息技术 高中历史教学 整合
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G633.51;G434
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 绪论9-11
• （一） 国内外研究现状分析9-10
• 1. 国外研究状况9
• 2. 国内研究状况9-10
• （二） 创新之处10
• （三） 学术价值和现实意义10-11
• 一、信息技术与高中历史教学整合的理论11-16
• （一） 信息技术与历史教学整合的涵义和关键11
• 1. 信息技术与历史教学整合的涵义11
• 2. 信息技术与历史教学整合的关键11
• （二） 信息技术与历史教学整合的原因11-13
• 1. 信息技术与历史教学整合的必要性11-12
• 2. 信息技术与历史教学整合的可行性12-13
• （三） 信息技术与历史教学的理论依据13-16
• 1. 建构主义的教学设计原则13-15
• 2. 多元智能理论的支持15-16
• 二、信息技术与高中历史教学整合的实践16-25
• （一） 信息技术与历史教学整合的原则16-18
• 1. 教学资源的科学性16
• 2. 教学过程的互动性16
• 3. 教学目标的实效性16-17
• 4. 能力培养和知识学习的结合性17
• 5. 现代信息技术与传统教学技术相结合17
• 6. 个体学习和协作学习的和谐统一性17-18
• （二） 信息技术与历史教学整合的途径18-19
• 1. 积极构建新型的历史课堂教学模式18-19
• 2. 大力加强历史学科的教学资源建设19
• 3. 大力培养学生和教师的信息素养19
• （三） 信息技术与历史教学整合的效果19-25
• 1. 有利于创设情境激发学生的学习兴趣19-20
• 2. 有利于突破教学重点难点20-21
• 3. 有利于优质高效地完成课堂教学任务21-22
• 4. 有利于优化历史课堂教学过程22
• 5. 有利于培养学生的创新精神和实践能力22-23
• 6. 有利于强化历史课教学的德育功能23
• 7. 有利于促进高中历史学科课程改革的进一步深化23-25
• 三、信息技术与高中历史教学整合的几点思考25-32
• （一） 信息技术与历史教学整合存在的主要问题25-27
• 1. 教师主导作用被削弱25
• 2. 师生过分依赖网络资源而忽视其它教学资源25
• 3. 教师的盲目整合影响了教学目标的实现25-26
• 4. 忽略历史学科特点影响教学质量的提高26
• 5. 历史课件的情境创设偏离教学目标26
• 6. 制作粗糙的课件影响学生对知识的理解接受26-27
• （二） 信息技术与历史教学整合应处理好几大关系27-29
• 1. 信息技术与教育理论学习的关系27
• 2. 信息技术与教师掌握信息技术的关系27
• 3. 信息技术与课堂教学要素的关系27-28
• 4. 学生的主体地位和教师主导地位的关系28
• 5. 教学思想与教学手段的关系28-29
• 6. 课堂容量大与学生接受能力间的关系29
• （三） 整合背景下对教师的素质要求29-32
• 1. 教师要有与时俱进教育观念和教育理论29-30
• 2. 教师必须具有较强的信息素养30-31
• 3. 教师必须具有深厚的历史学科素养31-32
• 结论32-34
• 参考文献34-36
• 后记36

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