高一、高二学生数学成就目标调节特点研究

发布时间：2017-08-16 21:13

  本文关键词：高一、高二学生数学成就目标调节特点研究

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【摘要】： 成就目标一直是教育心理学领域的研究热点,但大量研究通常假设学生某一学科的成就目标在一段时间内是保持稳定的。本研究旨在考察与对照组相比,实验组高一、高二学生的数学成就目标是否会在教师积极反馈的影响下对自己的数学成就目标进行调节,调节的形式和特点如何。结果发现: 1.数学能力知觉与数学成就目标之间存在显著正相关;数学成绩与掌握趋近目标和成绩趋近目标之间存在显著正相关,与掌握回避目标和成绩回避目标之间存在显著负相关;数学能力知觉在数学成绩与掌握回避目标之间、数学成绩与成绩回避目标之间起部分中介作用。 2.与控制组学生相比,实验组学生由于得到了教师更多的积极能力反馈提高了对自己数学学习能力的知觉和对数学的学习兴趣,同时降低了对掌握回避目标和成绩回避目标的追求。 3.在得到教师积极的能力反馈后,实验组男生比实验组女生更倾向于降低自己对成绩回避目标的追求,实验组女生比实验组男生更倾向于提高自己对掌握趋近目标的追求和对数学的学习兴趣。 4.在得到教师积极的能力反馈后,实验组高一学生比高二学生更倾向于降低自己对成绩回避目标的追求,提高对数学能力的知觉,实验组高二学生比高一学生更倾向于提高自己对掌握趋近目标的追求和对数学的学习兴趣。 5.无论实验组还是控制组的学生都在整个学期的学习过程中对成就目标进了调节,但调节方式存在差异。实验组学生对成就目标的调节是以较复杂的目标转换的形式进行的,其调节方向为从掌握回避目标和成绩回避目标转换为掌握趋近目标,而控制组学生对成就目标的调节则是以较简单的目标增强的方式进行的,表现为掌握趋近目标的增强。
【关键词】：成就目标 能力知觉 目标转换 目标增强
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G442;G633.6
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 1 前言7-17
• 1.1 成就目标的定义7
• 1.2 成就目标的理论起源7-9
• 1.3 成就目标的分类9-13
• 1.4 成就目标调节13-14
• 1.5 问题提出14-17
• 2 方法17-20
• 2.1 被试17
• 2.2 材料17-18
• 2.3 程序18-20
• 3 结果与分析20-27
• 3.1 学生在数学成就目标定向、数学学习兴趣、数学能力知觉和数学成绩上的描述统计结果20-21
• 3.2 学生在数学成就目标定向、能力知觉和数学成绩之间的相关21-22
• 3.3 数学成绩、数学能力知觉对数学成就目标的回归分析22-23
• 3.4 实验组、控制组学生在成就目标、数学学习兴趣、能力知觉上的差异比较23-25
• 3.5 平均成绩对后测成就目标的回归分析25-26
• 3.6 学生对教师积极反馈的评价26-27
• 4 讨论27-30
• 4.1 数学学习成绩、数学能力知觉和数学成就目标的相关关系27
• 4.2 不同性别、年级学生的成就目标调节特点27-28
• 4.3 高一、高二学生对成就目标进行调节的特点28-30
• 5 结论30-31
• 参考文献31-34
• 附录134-36
• 附录236-37
• 附录337-39
• 附录439-41
• 后记41

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 张吉;成败情景下成就目标对归因方式及任务投入的影响[D];华中科技大学;2011年

2 鲁朋举;中学生学业成就目标特点及其与学业情绪的关系[D];西南大学;2010年

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本文编号：685538