新中国中学历史课程改革史的得失及其对历史新课程改革的启示

发布时间：2017-08-16 23:25

  本文关键词：新中国中学历史课程改革史的得失及其对历史新课程改革的启示

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【摘要】： 历史教育,从来就是一个国家教育的重要组成部分,是与人类走向文明紧密联系的一个永恒的教育课题。中华人民共和国成立以后,我国历史教育发生了翻天覆地的变化。新中国的中学历史教育在“为社会主义服务,为人民大众服务”的过程中,经历了一个曲折的发展历程。新中国的中学历史教育成为二十世纪中国教育遗产的重要部分,它留给我们深刻的思考与丰富的启示,回顾和总结新中国历史课程改革的历程,对研究与指导当前历史新课程改革具有很强的启示与借鉴作用,也给我国未来的历史教育变革提供了某些重要的参照。 古人云:“以史为鉴”、“鉴于往事,以为来者师”。本文研究的主要目的是对新中国历史课程发展历程和课程改革历史的研究,结合我国具体所处的国内和国际历史背景,探讨新中国历史课程改革的得失,从中总结出具有实践指导意义的经验,同时对改革中出现的偏差和失误进行分析研究,找出今天新课程改革中需要避免和克服的问题,以防止新课程改革再重复从前的问题和错误,同时也对当前改革中出现的问题,提出自己粗浅的见解和解决办法,以期望能对历史新课程改革的决策者提供一些有益的启示,也希望能为有关部门纠正当前历史新课程改革中的问题与不足提供一些有益的参考,最终促进历史新课程改革沿着科学的轨道健康发展。 为了使本研究更加具有现实针对性和实践指导价值,采取了深入课程改革地区的中小学实地调查,发放并回收调查问卷500余份,实地听课40多节次,举行师生座谈会近十场次,并且收集查阅我国中学教育改革和中学历史课程改革的相关文献资料200余卷次,在深入地调查研究和广泛地阅读有关文献的基础上,又反复三次就论文的主要观点、文章的提纲、全文的结构等问题多次征求导师和其他专家的意见和建议。在反复酝酿和斟酌的基础上,才完成此文的撰写工作。 本课题的主要研究内容包括:新中国中学历史课程改革历程的回溯与评析;对新中国不同历史时期历史课程改革的特点、得失进行分析和总结;当前历史新课程改革的发展状况和暴露出的问题进行分析和总结,并提出相应的解决办法和具体建议;对今后历史新课程改革前景进行展望。 本文的主要观点包括:在深刻总结与反思新中国中学历史课程改革经验教训的基础上,认为当前历史新课程改革中必须坚持国际化与本土化相结合,稳定性与渐进性相结合,服务性与学术性相结合,继承性与创新性相结合,充分体现中学历史课程的中国特色、民族特色和学科特色。
【关键词】：新中国历史课程改革史 得失评价 历史新课程改革 启示
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G633.51
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 1 绪论9-13
• 1.1 问题的提出及研究意义9-10
• 1.1.1 问题的提出9-10
• 1.1.2 研究的意义10
• 1.2 国内外研究现状10-11
• 1.2.1 国内研究现状10-11
• 1.2.2 国外研究现状11
• 1.3 本文研究的目的和研究内容11-13
• 1.3.1 本文研究的目的11-12
• 1.3.2 本文研究的主要内容12
• 1.3.3 本文的主要研究方法12-13
• 2 新中国中学历史课程改革历程回溯及评价13-23
• 2.1 改造、模仿与独立创建时期13-17
• 2.2 中学历史课程遭受破坏与倒退时期17-18
• 2.3 拨乱反正与调整重建时期18-21
• 2.4 中学历史课程的转型时期21
• 2.5 素质教育及新课程改革时期21-23
• 3 新中国历次历史课程改革的特点与主要经验教训23-28
• 3.1 建国以来历次历史课程改革的主要特点23-24
• 3.2 建国以来历次历史课程改革的教训24-25
• 3.3 新中国历史课程改革的得失给新课程改革的重要启示25-28
• 4 历史新课程改革的成绩与存在的问题分析28-34
• 4.1 新一轮的历史课程改革取得的可喜成绩28
• 4.2 新一轮的历史课程改革所存在的不容忽视的问题28-29
• 4.3 关于历史课程改革中亟待解决的几个现实问题29-34
• 4.3.1 确立“经世致用”的历史教育原则，重新定位历史课程的教育功能29-30
• 4.3.2 科学地对待、发展与完善研究性学习理论是新课程改革的内在要求30-31
• 4.3.3 加强历史课程改革中的综合课程设置的理论研究问题31
• 4.3.4 如何处理好历史教育改革为现实政治服务的问题，即历史教育与现实民主政治的关系31-32
• 4.3.5 如何正确处理历史新课程改革中存在理论与现实脱节的问题32-34
• 5 对中学历史新课程改革实践中几个热点问题对策的思考34-47
• 5.1 关于历史新课程改革与适应中国国情的问题34-37
• 5.1.1 适应中国国情是中国革命和建设取得成功的最根本的经验总结34
• 5.1.2 全面准确地分析我国的“国情”是历史新课程改革健康发展的基础34-36
• 5.1.3 历史新课改理论与实践脱节的原因分析36-37
• 5.2 关于正确处理传统讲授式教学法与研究性教学法的关系问题37-40
• 5.2.1 客观地认识与评价传统讲授式教学法的优缺点38
• 5.2.2 在实践中理性地认识和运用研究性教学方式38-40
• 5.3 准确理解和正确实践新课程下历史教师的角色扮演问题40-43
• 5.3.1 新课程下的历史教师角色理解上的误区40-41
• 5.3.2 新课程实践中历史教师角色扮演的“错位”和“缺位”问题的理论分析41
• 5.3.3 新课程中历史教师角色扮演的“角色偏差”问题的具体表现41-43
• 5.4 正确处理历史大教材观与历史新课程资源观给中学历史教育带来的新问题43-47
• 5.4.1 历史大教材观与历史新课程资源观给中学历史教育的新问题43-45
• 5.4.2 关于对策的几点思考45-47
• 参考文献47-49
• 附：作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录、科研情况49-50
• 致谢50

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 王从华;姬秉新;;近十年来中学历史课程改革问题研究述论[J];历史教学(中学版);2012年03期

2 刘永杰;;近十年来我国历史教科书改革发展研究综述[J];新课程研究(下旬刊);2013年09期

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 李昕;新时期中俄中等历史教育比较研究[D];长春师范学院;2010年

2 郑志平;近年来高中历史教学现状的调查研究[D];河南大学;2012年

3 初奇;基于人教版高中历史教科书中交叉知识点的教学策略研究[D];延边大学;2013年

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本文编号：686087