20世纪西方教师效能研究的历程、反思与启示

发布时间：2017-08-20 20:01

  本文关键词：20世纪西方教师效能研究的历程、反思与启示

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【摘要】：根据不同的研究模式,20世纪西方教师效能研究历程可划分为三个阶段:研究重心从归纳教师的个人特征转向探究教师的教学行为,继而超越课堂行为研究,朝着综合化的方向发展。虽然各阶段的研究结果为教育实践提供了大量关于有效教师特征的信息,但纵观整个研究历程,其局限性也集中体现在教师效能内涵、极端对比抽样设计和效能评价工具三个方面。为此,今后研究者必须关注三方面的问题:其一,辨明教师工作和角色多样化,理解教师效能的复杂性;其二,以改进教师效能为重心,重视学校情境影响;其三,结合教师自评,建构教师的效能知识体系。
【作者单位】： 西北师范大学教育学院
【关键词】： 教师效能标准 有效教师特征 效能研究 研究历程 学生 研究模式 研究者 教学行为 评价工具 学习结果
【基金】：全国教育科学规划“十一五”国家一般项目“免费政策实施后西部地区教育发展面临的困难及其对策”(BGA070049)阶段性成果
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 教师是学生学习和发展过程中最重要的影响者,也是决定学校教育质量的关键。因此,在国际范围内,从20世纪初开始,研究者就致力于找寻教师身上那些最能引发、维持和促进学生学习与发展的各种典型特征。其间形成的诸多研究结果和研究模式对于我国的教学研究和教学实践改革都有一，

本文编号：708563