以评价为中心的适应性网络课程设计与开发

发布时间：2017-08-22 03:48

  本文关键词：以评价为中心的适应性网络课程设计与开发

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【摘要】： 受师范司重托,华东师范大学承担教育部委托的“全国中小学教师教育技术远程培训课程开发与实验任务”,试图借助网络技术,寻求将远程培训作为中小学教师教育技术能力建设项目推进当中的重要组成部分。 经过试点成功开展培训之后,经过调查反馈也发现有些问题需要在后续的培训中规避完善,如书本搬家,课程组织结构单一,无法创设符合学员个性化特征的多样化情境等。笔者欲采取以评价为中心的适应性网络课程设计方案,采用知识地图管理方法和微型学习策略,重构课程(《教育技术培训教程》)内容结构,有效地组织和表征知识,打破“书本搬家”式网络课程形式,减轻学员认知负荷;基于测评技术,及时有效地开展诊断性评价,建构适应性学习路径;开展多元评价,实现评价主体多元化,评价过程立体化,评价手段多样化,以进行深度评价。 本文继提出课程平台系统的整体架构之后,对以评价为中心的适应性网络课程教学设计模式进行深入的探讨,包括:需求分析、内容—媒体设计、学习情境设计、学习活动设计、教学策略设计、学习资源设计、学习支持系统设计、评价与反馈设计及艺术设计等。详尽阐述各个环节的特点及具体实施方法,并通过教学案例给予范例式的说明。
【关键词】：以评价为中心 适应性 网络课程 设计与开发 知识地图
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：TP391.6;G434
【目录】：

• 摘要9-10
• Abstract10-11
• 第1章 研究背景11-18
• 1.1 研究问题及其意义11-14
• 1.2 网络课程现状简述14-18
• 1.2.1 政策现状14
• 1.2.2 研发现状14
• 1.2.3 应用现状14-18
• 第2章 以评价为中心的适应性网络课程的设计思想18-22
• 2.1 以评价为中心的适应性网络课程设计的指导思想18-19
• 2.2 以评价为中心的适应性网络课程设计的理论基础19-22
• 2.2.1 以评价为中心的学习理论19-20
• 2.2.2 适应性学习理论20-21
• 2.2.3 认知负荷理论21-22
• 第3章 以评价为中心的适应性课程的教学设计22-50
• 3.1 以评价为中心的适应性网络课程教学设计模式23-25
• 3.2 减轻远程学员认知负荷的策略探析25-33
• 3.2.1 远程学习者面临的认知负荷分析25-26
• 3.2.2 减轻远程学员认知负荷的策略示例26-33
• 3.3 学习环境设计33-44
• 3.3.1 需求分析34
• 3.3.2 内容一媒体设计34-35
• 3.3.3 学习情境设计35
• 3.3.4 学习活动设计35-37
• 3.3.5 教学策略设计37-39
• 3.3.6 学习资源设计39-42
• 3.3.7 学习支持系统的设计42
• 3.3.8 网络课程的艺术设计42-44
• 3.4 评价与反馈设计44-50
• 3.4.1 学习评价设计的原则44-45
• 3.4.2 学习评价工具及其设计45-48
• 3.4.3 学习反馈的设计内容48-50
• 第4章 以评价为中心的适应性课程的功能模块设计50-65
• 4.1 以评价为中心的适应性学习系统的体系架构50
• 4.2 以评价为中心的适应性学习系统各模块功能50-65
• 4.2.1 知识空间50-53
• 4.2.2 学员模型53-54
• 4.2.3 适应性模型54-55
• 4.2.4 学习运行时55
• 4.2.5 测评中心55-61
• 4.2.6 通信传递61-65
• 第5章 远程试点应用实践的评价与分析65-69
• 5.1 远程试点培训的评价结果65-67
• 5.2 远程试点培训的应用实践分析67-69
• 结束语69-70
• 附录 调查问卷70-75
• 参考文献75-77
• 致谢77

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 刘明;基于本体的知识管理在网络课程中的应用研究[D];西南大学;2010年

2 邓慧;教师远程培训的需求调查及干预设计[D];安徽师范大学;2012年

3 刘雪;基于评价的课外学习系统设计与研究[D];华东师范大学;2013年

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本文编号：716903