教育评价范式变革的“史”与“思”

发布时间：2017-08-22 11:08

  本文关键词：教育评价范式变革的“史”与“思”

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【摘要】：我国当前教育评价范式的变革过程,正沿着"非此即彼"的变革路向推进,其中呈现出诸多的矛盾与冲突。基于"课程标准"的教育评价范式作为平衡点,可以看出,教育评价范式对变革中产生的矛盾和冲突是从量化测评到质性描述、从情境无涉到情境关联,从独自控制到对话协商、从预设判断到动态生成。这一变革始终遵循着从总结性评价向形成性评价转变的逻辑,对基于课程标准评价范式的反思应注意课程标准的科学性、合理性及课程标准与评价标准的关系。
【作者单位】： 华东师范大学课程与教学研究所
【关键词】： 教育评价 教育评价范式 变革
【分类号】：G40-058.1
【正文快照】： 一、对教育评价范式的认识众所周知,“范式”(Paradigm)一词是美国著名科学哲学家T.S.库恩最早提出的。随后,便在自然科学与社会科学研究中得到了广泛的应用。在此需要说明的是:笔者引用“范式”概念,其关注点在于对问题的研究层面上。因而文中用此概念,并不是对“范式”概念

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本文编号：718772