教师知识的批判与重建

发布时间：2017-08-27 05:05

  本文关键词：教师知识的批判与重建

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【摘要】：任何一位教师都会因自身所处的时代、文化背景、家庭环境、受教育经验等使其带着某种前提进入教学,由此也就决定了教师教学行为的差异,也表明个别化的教师知识在教师工作中的独特价值。以往,由于对教师的工作性质的误解,其内容被界定为"传授知识",致使教师知识的情景性、动态性与个别性被漠视,教师的教学行为被扭曲。要改善教师的教学行为,就要关注他的缄默知识与实践智慧。为此,要充分认识到转变教育观念、反思和行动研究在教师知识形成过程中的作用。
【作者单位】： 西北师范大学教育学院
【关键词】： 教师知识 批判 重建
【基金】：教育部人文社会科学研究2007年度规划基金项目(07JA880017)
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 一、教师职业与教师知识的性质讨论人类活动所依据的知识模式之于活动功能的最大化具有重要意义。任何人的任何行为都不能是无依据的,它都发生于一定的知识框架下。正如米歇尔·福柯所论述的那样:癫狂也并非是“无”知识的结果,它也是某类知识型的产物,知识本身的性质及其功

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本文编号：744493