教师教学个性的生成机制与培养策略研究

发布时间：2017-03-19 17:05

  本文关键词：教师教学个性的生成机制与培养策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 现代社会是一个倡导个性发展的社会,反映到教育领域,也要求教学园地百花齐放,教师劳动勇于创新。教师发展教学个性不仅能给教学注入新的活力,更为重要的是它还可以直接促进学生个性的发展。那么教师的教学个性是怎样生成的,具有怎样的生成机制,是一个十分必要的研究课题。 全文共分六个部分： 第一部分,前言。阐述了研究的缘起,对相关文献进行综述,说明研究的目的、意义、思路与方法。 第二部分,教师教学个性概述。分析了教师教学个性的本质和特点,区分了教师教学个性与教学风格、教学艺术、个性化教学等概念的异同。认为教师教学个性是教师在教学中自我独特性的表现,由外在教学要素的个性化和内在个性心理特征、道德、审美等方面的个性表现相互影响而形成。其特点表现为独特性与共性共存、相对稳定性与发展性并存、社会制约性与主观能动性同在。教师教学个性与教学风格、教学艺术的相同点表现在本质相同、追求个性发展的目标相同、创造性的劳动手段相同和表现风格相似；差异表现在三者的成熟度不同。而教师教学个性与个性化教学是相互联系又有所区别的,可以说,教学个性是个性化教学的一个组成部分。 第三部分,教师缺乏教学个性的表征及原因。教师缺乏教学个性的表征有教师自我的缺失、教学能力的不突出、教学过程的简单重复。这均是由社会、学校和教师自身的原因造成的。 第四部分,教师教学个性的生成机制。教师的个性、知识素养、教学热情、教学投入、主观追求在教学过程中所发生的作用及其相互影响对教师工作所起到的功能性变化便是教师教学个性的生成机制。 第五部分,教学个性的培养策略。主要从个性校长——培养教学个性的得力助手；教学环境——培育教学个性的肥沃土壤；教学主张——教学个性发挥的内在维度；教师能力——教学个性生成的必备条件；专业发展——教学个性发挥的基石；教学反思一教学个性生成的有效方式这六个方面进行论述。 第六部分,结束语。反思前文,总结所得与不足,并提出今后努力的方向。
【关键词】：教师 教学个性 生成机制 培养策略
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G420
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 前言8-17
• (一) 研究缘起8-10
• (二) 文献综述10-15
• (三) 研究目的及意义15-16
• (四) 研究思路与方法16-17
• 一、教师教学个性概述17-25
• (一) 教师教学个性的本质及特点17-21
• (二) 相关概念辨析21-25
• 二、教师缺乏教学个性的表征及原因25-32
• (一) 教师缺乏教学个性的表征25-27
• (二) 教师缺乏教学个性的原因27-32
• 三、教师教学个性的生成机制32-39
• (一) 教师个性是教师主体进行创造性教学的心理基础32-33
• (二) 知识素养是教学主体进行个性教学的理论源泉33-34
• (三) 教学热情是教师积极行动的有力保障34-35
• (四) 教学投入是形成教学个性的桥梁35
• (五) 主观追求是教师生成教学个性的直接动力35-36
• (六) 教师教学个性的生成36-39
• 四、教师教学个性的培养策略39-47
• (一) 个性校长——培养教学个性的得力助手39-40
• (二) 教学环境——培育教学个性的肥沃土壤40-41
• (三) 教学主张——教学个性发挥的内在维度41
• (四) 教学能力——教学个性生成的必备条件41-45
• (五) 专业发展——教学个性发挥的基石45
• (六) 教学反思——教学个性生成的有效方式45-47
• 结束语47-48
• 主要参考文献48-52
• 后记52

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 卜祥云;;浅议教师教学个性的构建[J];科教导刊(上旬刊);2011年07期

2 李军霞;;论教师教学个性化[J];中国成人教育;2012年18期

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 王慧娟;论教师关怀能力及其培养[D];华中师范大学;2011年

2 刘珠;个别化教学模式在对外汉语教学中的运用[D];兰州大学;2013年

3 毛灿;教师专业发展视域下的教学个性研究[D];曲阜师范大学;2013年

4 陈新琴;论武汉市幼儿教师的关怀能力[D];华中师范大学;2013年

  本文关键词：教师教学个性的生成机制与培养策略研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：256274