首要教学原理在课堂教学中的应用研究

发布时间：2020-08-07 15:08

【摘要】： 当代国际著名的教学设计理论家M.戴维·梅里尔(M. David Merrill)教授认为,虽然当前各种各样的教学设计理论与模式发展迅速、设计方式各异,但都有共通性。为此,他考察不同的教学设计理论与模式,于本世纪初提出了首要教学原理(First Principle of Instruction, FPI):1)当学习者介入解决实际问题时,才能促进学习；2)当激活已有知识并把它作为新知识的基础时,才能促进学习；3)当新知识展示给学习者时,才‘能促进学习；4)当学习者运用新知识时,才‘能促进学习；5)当新知识与学习者的生活融于一体时,才能促进学习。该原理主要探讨教学如何更好地促进学习,即不管什么样的教学产品都必须达到3E(Effective, Efficient and Engaging learning)的教学性能。 首要教学原理是以设计为取向的或者说带有处方性的原理,主要关注创设学习环境或规定学习结果,而不是说明人们如何从这样的研究中和学习结果中获得知识与技能,突出了理论对实践的指导。所以,本论文试图运用首要教学原理指导课堂教学,检验该原理的教学有效性,寻求一条提高我国课堂教学效率的较佳途径。本论文主要包括五部分： 第一章：首要教学原理的背景研究,包括美国教学设计的发展动因和梅里尔教授教学设计思想的演变历程。 第二章：首要教学原理的理论分析,包括它所包含的主要观点；所具有的独特的教学价值；课堂教学实践性和其具有的现实意义。 第三、四章：首要教学原理在课堂教学中的应用,包括首要教学原理指导下的教学设计、课堂教学实施以及教学案例分析。 第五章：结论与展望,通过两次课堂教学设计、教学实施以及案例分析,进行反思与总结,并展望今后的研究。
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G424.21
【图文】：

图2一2首要教学原理图示(梅里尔2002一2006)实际上，首要教学原理所揭示的教学循环圈表明了两个层次的关系:表层的关系，即学习活动应该包括有效教学指导。其次是深层的关系。该本质是一种结构一指导一教练一反思的循环(Structure一Guidanee一Coacning一RnCycle)，与激活相关旧知、展示论证新知、尝试应用新知和融会贯通掌段教学循环相对应、相联系。盛群力教授指出:“只有达到了这样的要求，符合学习过程(由‘结构—指导—辅导—反思’构成的循环圈)和心理发展要求的优质高效的教学。”①二、教学效能等级策略介绍

辅导指导指引方向图2一2首要教学原理图示(梅里尔2002一2006)实际上，首要教学原理所揭示的教学循环圈表明了两个层次的关系:首先是表层的关系，即学习活动应该包括有效教学指导。其次是深层的关系。该原理的本质是一种结构一指导一教练一反思的循环(Structure一Guidanee一Coacning一Reneetio- nCycle)，与激活相关旧知、展示论证新知、尝试应用新知和融会贯通掌握四阶段教学循环相对应、相联系。盛群力教授指出:“只有达到了这样的要求，才是符合学习过程(由‘结构—指导—辅导—反思’构成的循环圈)和学习者心理发展要求的优质高效的教学。”①二、教学效能等级策略介绍“‘五星’教学原理中的每一条都同样重要吗?所起的改进教学效果是一样①盛群力.五星优质学与教模式—聚焦完整任务实现优质教学[J〕.现代教学，2006.

【引证文献】

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2 安蕾;首要教学原理在独立学院《大学计算机基础》课程教学中的应用研究[D];陕西师范大学;2011年

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本文编号：2784156