“常熟乡土文化”校本课程的开发与实施

发布时间：2020-09-29 21:57

　　在新一轮的课程改革中,校本课程的开发与设置成了一个新亮点。对早期自上而下的国家课程开发策略的否定,使人们转而寻求一种扎根于基层的课程开发模式——校本课程开发。校本课程开发是以学校为基地的课程开发工作,它是指学校按照自己的教育理念对学校课程进行不同程度或层次的设计和开发。它可以克服单一国家课程的诸多弊端,顺应教育发展和课程改革的要求。结合当前新课程改革的实际,立足于本地区乡土文化资源,笔者尝试开发了具有浓郁乡土气息、符合本校学生认知特点的“常熟乡土文化”校本课程。这篇论文较为系统的论述了笔者在“常熟乡土文化”校本课程开发和实施活动中的一些初步探索,主要包括：第一部分,论述课题开发的背景、研究的主要内容和方法等。第二部分,论述校本课程开发的可行性分析、目标的确定、内容的选择,教材的编排等。第三部分,论述校本课程实施的教学设计、方法及评价等。最后,反思了校本课程开发和实施的意义、原则和存在的一些问题。为期一年的课程开发,成果丰硕,学生表现出了很高的积极性,素质也得到了全面的发展,可见常熟乡土文化校本课程的开发很有潜力；但是山于受到升学考试、教师素质等诸多方面的影响,课程开发还存在不少阻力。因此,这项工作的进行一方面需要我们自身坚持不懈的实践探索,一方而也期待整体教育改革的进一步深化。
【学位单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2011
【中图分类】：G423
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
目录
绪论
    一、课题研究的背景
    二、课题研究的主要内容
    三、相关概念阐释
    四、课题研究的主要方法
第一章 “常熟乡土文化”校本课程的开发
    第一节可行性分析
        一、资源条件
        二、理论基础
        二、人力条件
    第二节课程目标
        一、知识与能力
        二、过程与方法
        三、情感、态度与价值观
    第三节内容选择
    第四节教材编写体例
        一、文本阅读
        二、活动设计
        三、相关链接
        四、问题探究
第二章 “常熟乡土文化”校本课程的实施
    第一节课程安排与教学设计
        一、课程安排
        二、历史沿革篇教学设计(1课时)
        三、古城风景篇教学设计(2课时)
        四、家乡名人篇教学设计(2课时)
        五、方言俚语篇教学设计(2课时)
        六、藏书文化篇教学设计(2课时)
        七、琴画诗印篇教学设计(2课时)
        八、红色文化篇教学设计(2课时)
        九、民风乡俗篇教学设计(3课时)
        十、家乡经济篇教学设计(2课时)
    第二节教学方法和案例反思
        一、问题教学法和案例反思
        二、参观体验法与案例反思
        三、小组合作法与案例反思
        四、角色转换法与案例反思
        五、多媒体辅助法与案例反思
        六、出版专题墙报与案例反思
        七、专题讲座法与案例反思
    第三节教学评价
        一、校本课程评价的特点
        二、校本课程评价的内容
第三章 “常熟乡土文化”校本课程开发和实施的思考
    第一节校本课程开发和实施的意义
        一、有利于落实新课改的理念
        二、有利于彰显学校办学特色
        三、有利于传承常熟地方文化
        四、有利于提高学生能力素养
        六、有利于促进教师专业发展
    第二节校本课程开发和实施的原则
        一、总体原则
        二、课程目标确定的原则
        三、课程内容选择的原则
        四、教学实施的原则
    第三节校本课程开发和实施中的问题
        一、教师角度
        二、学生角度
        三、学校角度
        四、家长角度
附录
    附录一常熟乡土文化资源一览表
    附录二 “常熟乡土文化”校本课程开发调查问卷(教师)和汇总统计
    附录三 “常熟乡土文化”校本课程开发调查问卷(学生)和汇总统计
    附录四海虞风俗竹枝词三十首
参考文献
致谢

【引证文献】