教学时机：学生需要的满足

发布时间：2020-10-13 13:49

　　 现在,在我们的课堂教学中,学生的各种需要得不到满足,这主要表现在三个方面：一是学生无法参与课堂,教师的说教仍然是课堂的全部,学生没有发言权,教学在教师的控制下进行着。二是学生之间、师生之间、学生与知识之间缺乏交流,学生的认知与情感得不到合理表达,认知需要与情感需要受到了排挤。三是学生的选择权受到了限制,他们没有权利选择自己感兴趣的东西,生活需要与成长需要得不到满足。教学与学生需要的脱离,必然导致教育的异化。 我们知道,课堂是一个动态生成的过程,学生在这个过程中实现着生命的交流与对话。在教学过程中,随时会出现无法预料的情况,即使教师能够预设到课堂中的各种可能,如果不能给学生留下“生成”的空间,那么,这样的教学也会扼杀掉课堂的生命活力。教学时机就是从学生的视角来把握住课堂中的各种“不确定”情形,使教学过程呈现出创造性和生成性。在这个过程中,教师在场或不在场,都能使学生有充足的自主学习空间,并且为他们的成长提供各种可能。 简单地说,教学时机就是在既定的教学时间内,一种有利于教学的关键时刻。它指向课堂的具体情境,并且在时间轴上不断延伸,“由点及面”地推动着教学进程。教学时机的出现是一种“意外”,更是一种“惊喜”,它是开放性教学内容的体现,折射出“共生共荣”的师生关系,使个体生命呈现出多样性与灵活性。教学时机在创设、捕捉、利用与升华中,满足了学生的需要,使他们的智慧得以增长,情感得以陶冶。 本文分析了教学时机的涵义、特点等基本理论,并解释了学生需要的合理性与价值所在,将教学时机的实践意义置于学生需要之中,试图缓和预设的教学过程与学生需要之间的矛盾。
【学位单位】：湖北大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2012
【中图分类】：G424
【文章目录】：
摘要
Abstract
一、绪论
    (一) 问题的提出
    (二) 文献综述
        1. 国外相关研究
        2. 国内相关研究
        3. 已有研究的不足及反思
    (三) 研究的意义与创新点
        1. 研究的意义
        2. 研究的创新点
    (四) 研究的思路与方法
        1. 研究的思路
        2. 研究的方法
二、教学时机的阐释
    (一) 教学时机的内涵
        1. 时机——时间轴上的一个点
        2. 教学时机——由点及面的教学
        3. 教学时机与教学艺术、教学机智的关系
    (二) 教学时机的特点
        1. 必然性与偶然性
        2. 开放性与指向性
        3. 现场性与易逝性
        4. 多因性与差别性
    (三) 教学时机：“教”与“学”的相遇
        1. “教”的时机：因势利导
        2. “学”的时机：顺势而上
        3. 教学时机：“教”的时机与“学”的时机的统一
    (四) 教学时机的立论基础
        1. 知识的不确定性：教学时机的认识起点
        2. 教学的复杂性：教学时机的思维方式
        3. 人的生成性：教学时机的实践基础
三、对“学生需要”的解读
    (一) “学生需要”产生的合理性
        1. 学生的需要是一个有选择地建构过程
        2. 学生的需要与现实之间应该达到动态的平衡
        3. 学生的需要应与其生活世界、经验世界相联系
    (二) “学生需要”的主要内容
        1. 认知需要
        2. 情感需要
        3. 生活需要
        4. 成长需要
    (三) “学生需要”的价值所在
四、基于学生需要的教学时机的把握
    (一) 学生需要之于教学时机的意义
        1. 人的发展问题其实就是生命时间问题
        2. 学生需要是教学时机的安身立命之地
        3. 学生的需要使教学时机的运用具有艺术性
    (二) 反思：课堂中教学时机的流逝及其原因
        1. 学生问题意识的缺乏
        2. 教师缺乏应变智慧
        3. 教学过程的线性化
    (三) 把握教学时机的主要条件
        1. 开放的教学内容
        2. “共生共荣”的师生关系
    (四) 教学时机的运用：一切从学生的需要出发
        1. 时机的创设
        2. 时机的捕捉
        3. 时机的利用
        4. 时机的升华
结束语
参考文献
在校期间发表的论文
致谢

【参考文献】

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本文编号：2839251