视域融合理论视角下的初中小说教学研究
发布时间：2021-10-30 14:27
随着新课程改革的推进,对语文教育提出了新的要求,要求在教学过程中应该培养学生具备开阔的视野,加强教师、学生和文本之间的对话和交流。由于小说具有极强的育人功能,在目前的研究过程中,小说教学受到了很多研究者的高度重视。但目前的小说教学仍存在很多问题,初中小说教学亟需视域融合理论作指导。我们将小说教学置于视域融合的视角下,一方面,可以丰富小说教学研究的理论框架;另一方面,对一线教师的教学实践具有较强的指导意义。本研究通过个案研究法、观察法和访谈法对我们的研究对象展开了调查研究,发现目前的初中小说教学存在着以下问题:文本解读浅表化导致师本对话的缺失;学生经验的淡漠化导致师生对话不畅;教学组织活动的单一化导致生生交流不足。基于此,我们经过细致的分析、总结和提升,提出了视域融合理论视角下的初中小说教学策略:提高教师的文本解读能力,增进教师视域与文本视域的融合;加强师生之间的对话与交流,增进师生之间的视域融合;合理创设情境,增强学生与学生的视域融合。
【文章来源】：长春师范大学吉林省
【文章页数】：45 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
（一） 研究背景
1. 语文课程改革的需求
2. 小说的育人功能呼吁我们关注小说教学
3. 初中小说教学亟需视域融合理论的指导
（二） 研究对象
1. 个案学校的选择
2. 个案教师的选取
（三） 研究问题
（四） 研究意义
1. 理论意义
2. 实践意义
（五） 文献综述
1. 关于小说教学的相关研究
2. 视域融合理论与小说教学结合的相关研究
（六） 研究方法
1. 个案研究法
2. 观察法
3. 访谈法
一、 概念的界定
（一） 核心概念的界定
1. 视域
2. 视域融合
3. 小说教学
（二） 相关概念的界定
1. 对话
2. 理解
二、 初中小说教学现状分析
（一） 文本解读浅表化导致师本对话的缺失
（二） 学生经验的淡漠化导致师生对话不畅
（三） 教学组织活动的单一化导致生生交流不足
三、 视域融合理论视角下初中小说教学策略
（一） 提高教师的文本解读能力，增进教师与文本视域的融合
1. 与作者对话，合理分析作者创作意图
2. 与文本对话，深化教师对文本的理解
（二） 加强师生之间的对话与交流，增进师生之间的视域融合
1. 关注学生的前理解，丰富学生的人生体验
2. 开阔学生视域，在问答中达成共识
3. 重视学生的个性化理解，提高学生的文本理解能力
（三） 合理创设情境，增强学生与学生之间的视域融合
1. 开展小组合作活动，促进生生之间的思维碰撞与观点的融合
2. 鼓励生生之间互相评价，为学生创设对话的条件
结论
参考文献
附录 1
附录 2
附录 3
附录 4
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]课堂评价：高中语文核心素养落地的重要环节[J]. 王婧. 内蒙古教育. 2019(35)
[2]小组合作学习法在语文课堂教学中的运用[J]. 马金刚. 文学教育(上). 2019(12)
[3]关注学生经验 优化阅读教学[J]. 尹云. 小学教学参考. 2016(34)
[4]小学语文“视域融合”教学范式研究[J]. 王俊峰. 名师在线. 2016(08)
[5]例谈简约而有深度的小说教学[J]. 马学春. 中学语文. 2016(15)
[6]初中小说个性化阅读教学策略研究[J]. 任志娟. 语文天地. 2016(14)
[7]小学语文“视域融合”教学范式研究[J]. 刘瑞明. 中国校外教育. 2015(11)
[8]浅析初中语文小说阅读教学的方法[J]. 袁丽华. 中学语文. 2014(33)
[9]小说教学中如何“驱遣想象”——以《变色龙》的教学为例[J]. 汪洋. 语文教学通讯. 2014(32)
[10]初中小说教学策略研究[J]. 周丽. 语数外学习(初中版中旬). 2014(02)
博士论文
[1]小学语文“视域融合”教学范式研究[D]. 王庭波.东北师范大学 2013
[2]文本与理解—语文阅读教学的哲学诠释学研究[D]. 李本友.西南大学 2012
[3]中国近现代教育小说研究[D]. 赵娟.河北大学 2011
硕士论文
[1]初中小说阅读教学的切入点研究[D]. 张伊丽.上海师范大学 2017
[2]走向视域融合的高中语文苏轼作品教学策略的研究[D]. 练善德.宁波大学 2014
[3]初中《语文》“小说人物形象多元解读”的教学策略[D]. 陈翔.南京师范大学 2014
[4]阅读教学中的视域融合研究[D]. 程英.四川师范大学 2014
[5]新媒介背景下初中语文小说教学研究[D]. 周丽.苏州大学 2014
[6]文本本位的高中阅读教学内容的确定[D]. 胡方畅.西南大学 2012
[7]现代阐释学视角下的高中语文阅读教学[D]. 蓝琼.华中师范大学 2011
[8]中学语文课堂阅读迁移教学策略研究[D]. 邓有根.四川师范大学 2010
[9]诠释学视域下的中学小说教学研究[D]. 谭琼.西南大学 2009
[10]视域融合下的语文阅读教学[D]. 朱珠.四川师范大学 2008
本文编号：3466892
【文章来源】：长春师范大学吉林省
【文章页数】：45 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
（一） 研究背景
1. 语文课程改革的需求
2. 小说的育人功能呼吁我们关注小说教学
3. 初中小说教学亟需视域融合理论的指导
（二） 研究对象
1. 个案学校的选择
2. 个案教师的选取
（三） 研究问题
（四） 研究意义
1. 理论意义
2. 实践意义
（五） 文献综述
1. 关于小说教学的相关研究
2. 视域融合理论与小说教学结合的相关研究
（六） 研究方法
1. 个案研究法
2. 观察法
3. 访谈法
一、 概念的界定
（一） 核心概念的界定
1. 视域
2. 视域融合
3. 小说教学
（二） 相关概念的界定
1. 对话
2. 理解
二、 初中小说教学现状分析
（一） 文本解读浅表化导致师本对话的缺失
（二） 学生经验的淡漠化导致师生对话不畅
（三） 教学组织活动的单一化导致生生交流不足
三、 视域融合理论视角下初中小说教学策略
（一） 提高教师的文本解读能力，增进教师与文本视域的融合
1. 与作者对话，合理分析作者创作意图
2. 与文本对话，深化教师对文本的理解
（二） 加强师生之间的对话与交流，增进师生之间的视域融合
1. 关注学生的前理解，丰富学生的人生体验
2. 开阔学生视域，在问答中达成共识
3. 重视学生的个性化理解，提高学生的文本理解能力
（三） 合理创设情境，增强学生与学生之间的视域融合
1. 开展小组合作活动，促进生生之间的思维碰撞与观点的融合
2. 鼓励生生之间互相评价，为学生创设对话的条件
结论
参考文献
附录 1
附录 2
附录 3
附录 4
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]课堂评价：高中语文核心素养落地的重要环节[J]. 王婧. 内蒙古教育. 2019(35)
[2]小组合作学习法在语文课堂教学中的运用[J]. 马金刚. 文学教育(上). 2019(12)
[3]关注学生经验 优化阅读教学[J]. 尹云. 小学教学参考. 2016(34)
[4]小学语文“视域融合”教学范式研究[J]. 王俊峰. 名师在线. 2016(08)
[5]例谈简约而有深度的小说教学[J]. 马学春. 中学语文. 2016(15)
[6]初中小说个性化阅读教学策略研究[J]. 任志娟. 语文天地. 2016(14)
[7]小学语文“视域融合”教学范式研究[J]. 刘瑞明. 中国校外教育. 2015(11)
[8]浅析初中语文小说阅读教学的方法[J]. 袁丽华. 中学语文. 2014(33)
[9]小说教学中如何“驱遣想象”——以《变色龙》的教学为例[J]. 汪洋. 语文教学通讯. 2014(32)
[10]初中小说教学策略研究[J]. 周丽. 语数外学习(初中版中旬). 2014(02)
博士论文
[1]小学语文“视域融合”教学范式研究[D]. 王庭波.东北师范大学 2013
[2]文本与理解—语文阅读教学的哲学诠释学研究[D]. 李本友.西南大学 2012
[3]中国近现代教育小说研究[D]. 赵娟.河北大学 2011
硕士论文
[1]初中小说阅读教学的切入点研究[D]. 张伊丽.上海师范大学 2017
[2]走向视域融合的高中语文苏轼作品教学策略的研究[D]. 练善德.宁波大学 2014
[3]初中《语文》“小说人物形象多元解读”的教学策略[D]. 陈翔.南京师范大学 2014
[4]阅读教学中的视域融合研究[D]. 程英.四川师范大学 2014
[5]新媒介背景下初中语文小说教学研究[D]. 周丽.苏州大学 2014
[6]文本本位的高中阅读教学内容的确定[D]. 胡方畅.西南大学 2012
[7]现代阐释学视角下的高中语文阅读教学[D]. 蓝琼.华中师范大学 2011
[8]中学语文课堂阅读迁移教学策略研究[D]. 邓有根.四川师范大学 2010
[9]诠释学视域下的中学小说教学研究[D]. 谭琼.西南大学 2009
[10]视域融合下的语文阅读教学[D]. 朱珠.四川师范大学 2008
本文编号：3466892
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