框架语义理论在初中英语听力教学中的应用

发布时间：2021-12-10 04:42

　　听力,居于语言四项基本技能之首,是发展说、读、写能力的基础,在英语学习中占据了至关重要的地位。听力理解是一个主动处理信息的过程。在此过程中,听者不仅要依靠语言知识,还需要利用相关的背景知识去理解新的信息输入。然而,目前在初中阶段,传统的听力教学模式往往只注重语音、单词以及语法结构的讲解,教学效果不尽如人意。本文以框架语义理论在初中英语听力教学中的应用为研究课题。在该理论的指导下,结合Underwood的三阶段听力教学法,力图探索出一种更有效的听力教学模式。基于此,本研究提出两个研究问题:1.以框架语义理论为基础的新听力教学模式是否更有效?2.就初中英语学习者而言,框架在其听力理解过程中主要体现了哪些功能?3.接触了新的教学模式后,学生在学习态度和学习兴趣方面有哪些变化?本研究采用定性和定量相结合的研究方法,通过调查收集数据。受试为1名初中英语教师和46名九年级学生。研究工具为试卷分析和整理、教学实验、前/后测、课堂观察、教师访谈及学生访谈,用来收集有关框架语义理论在初中英语听力教学中应用的数据,分析框架语义理论应用于初中听力教学中的效果和框架在初中英语学习者的听力理解过程中所体现的功能... 

【文章来源】：湖南大学湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose and Significance
    1.3 Layout of This Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Listening Comprehension
        2.1.1 The Definition of Listening Comprehension
        2.1.2 Factors Influencing Listening Comprehension
        2.1.3 The Process of Listening Comprehension
    2.2 Studies on Listening Teaching Home and Abroad
        2.2.1 From Direct Method Perspective
        2.2.2 From Behaviorism Perspective
        2.2.3 From Psycholinguistics Perspective
        2.2.4 From Pragmatics Perspective
        2.2.5 From Cognitive Linguistics Perspective
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Frame Semantics and Cognitive Linguistics
    3.2 Frame
        3.2.1 Frame Element and Frame Description
        3.2.2 Characteristics of Frame
    3.3 FrameNet Project
    3.4 A New Mode for English Listening Teaching Based on the Frame Theory
        3.4.1 Selecting Listening Materials
        3.4.2 Pre-listening
            3.4.2.1 Activate Relevant Frames
            3.4.2.2 Modify Activated Frames
            3.4.2.3 Construct New Frames
            3.4.2.4 Make Predictions
        3.4.3 While-listening
            3.4.3.1 Extensive and Intensive Listening
            3.4.3.2 Making Inferences
            3.4.3.3 Taking Notes
        3.4.4 Post-listening
            3.4.4.1 Frame Analysis
            3.4.4.2 Retelling
        3.4.5 A Sample Class
Chapter Four Research Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Design
        4.2.1 Subjects
        4.2.2 Instruments
        4.2.3 Procedures
        4.2.4 Treatment
    4.3 Data Collection&Analysis
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results
        5.1.1 The Result from the Pre-test&Post-test
        5.1.2 The Results from Interviews
        5.1.3 The Results of Classroom Observations and Interviews
    5.2 Discussion
Conclusion
    Major Findings
    Implications
    Limitations
    Suggestions for Future Work
References
Appendix A Pre-test Paper
Appendix B Post-test Paper
Appendix C Keys & Scorning Criteria
Appendix D Results of pre-test
Appendix E Results of post-test
Appendix F Interview Syllabus
Appendix G 详细中文摘要
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]框架语义学视域下的英语听力教学研究[J]. 张宏明.  商业故事. 2016(09)
[2]从框架理论视角,再思考英语听力教学[J]. 汪川平,李瑛.  青年文学家. 2013(30)
[3]语义框架对大学英语听力教学的指导作用[J]. 刘秋喜.  黑龙江教育学院学报. 2012(01)
[4]图式理论对英语听力教学的影响[J]. 白杰,朱秀丽.  中国成人教育. 2010(03)
[5]框架理论对大学英语语篇听力教学的启示[J]. 杨坤,邓亮.  河北理工大学学报(社会科学版). 2009(06)
[6]听力训练中培养推理能力的实验研究[J]. 倪秀英.  外语教学. 2008(04)
[7]文化背景知识、语言难度和理工科学生英语听力理解——一项基于图式理论的实证研究[J]. 余丽,王建武.  教育探索. 2007(11)
[8]记忆与听力理解[J]. 陈吉棠.  外语界. 1997(03)
[9]“认知框架”理论与外语阅读教学[J]. 刘龙根.  外国语文. 1988(01)

硕士论文
[1]基于图式理论的高中英语听力教学研究[D]. 闫冰蕊.鲁东大学 2016
[2]图式理论在初中英语听力教学中的运用研究[D]. 黄镇红.上海师范大学 2014
[3]背景知识对非英语专业学生听力理解有效性的影响研究[D]. 刘佳玲.重庆师范大学 2013
[4]基于框架理论的英语听力教学模式研究[D]. 王璐.广州大学 2012
[5]从背景知识角度提高高中生英语听力理解[D]. 刘畅.辽宁师范大学 2008



本文编号：3531926