基于抛锚式教学的《安徒生童话》教学策略研究

发布时间：2022-02-21 10:12

　　抛锚式教学起源于建构主义学习理论,要求让学生在真实的或类似于真实的问题情境中研究事件、解决问题,并自主的理解事件、建构意义。其基本程序是:创设情境——确定问题——自主探究——合作学习——效果评价。安徒生童话在我国广为流传,同时也被选入我国义务教育阶段的语文教材中,成为语文教学资源。本研究基于抛锚式教学理论,对安徒生童话的教学策略进行研究。本研究对抛锚式教学的理论做了较为详细的研究,发现抛锚式教学应用于安徒生童话教学是具有可行性条件的。首先,抛锚式教学应用于安徒生童话教学符合课程标准的要求;其次,安徒生童话的内容适合创设情境、安徒生童话的艺术手法与内涵值得探索;最后,抛锚式教学的过程可对学生学习安徒生童话时的动态生成进行有效的评价。在抛锚式教学应用于安徒生童话的教学设计中,要注意遵循四个原则,一是安徒生童话的学习与教学活动应该围绕某一问题来进行;二是安徒生童话的教学过程应允许学习者对教学内容进行探索;三是学生在解决“锚”的过程中,应该将自主探究与合作交流的学习方式相结合;四是教师在课堂中要对学生的动态生成做即时、有效的评价。基于以上的研究,对义务教育阶段语文教材中选入的三篇安徒生童话——... 

【文章来源】：西北师范大学甘肃省

【文章页数】：49 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
一、绪论
    （一）研究缘起
    （二）研究目的与意义
    （三）文献综述
    （四）核心概念界定
    （五）研究思路与方法
二、抛锚式教学的理论依据
    （一）理论基础：建构主义学习理论
    （二）理论发展：情境认知理论
    （三）理论成熟：抛锚式教学理论
三、抛锚式应用于安徒生童话教学的可行性条件及原则
    （一）抛锚式应用于安徒生童话教学的可行性条件
    （二）抛锚式应用于安徒生童话教学的设计原则
四、抛锚式在安徒生童话教学中的应用策略
    （一）创设情境，激发学习安徒生童话的兴趣
    （二）以“锚”引导，确定安徒生童话的学习内容
    （三）消解“锚”，感悟安徒生童话的内涵
    （四）合作交流，融合对安徒生童话的不同理解
    （五）对学生学习安徒生童话的动态生成进行有效评价
五、结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]语文课堂教学有效性模式探微[J]. 赵晓霞.  中国教育学刊. 2014(11)
[2]试论《卖火柴的小女孩》中悲剧情节的处理方式[J]. 王凤英.  安徽文学(下半月). 2014(09)
[3]《皇帝的新装》课堂教学实录[J]. 窦桂梅.  基础教育课程. 2014(01)
[4]深化语文课程的实践特性[J]. 赵晓霞,靳健.  语文建设. 2013(04)
[5]关于安徒生童话研究性课程设计的理论构想[J]. 强粲.  北京教育学院学报. 2012(S1)
[6]新世纪十年“儿童阅读运动”综论[J]. 王泉根.  学术界. 2011(06)
[7]小学语文童话教学的反思[J]. 李玉峰.  语文学刊. 2011(08)
[8]儿童文学:写给有童心的人——北京师范大学文学院教授、博士生导师王泉根访谈[J]. 李节.  语文建设. 2010(02)
[9]童话与人生——《丑小鸭》教学实录[J]. 窦桂梅.  人民教育. 2008(23)
[10]抛锚式教学管窥[J]. 李全顺,王萍.  辽宁教育研究. 2008(04)

博士论文
[1]儿童成长与伦理选择[D]. 柏灵.华中师范大学 2013

硕士论文
[1]《卖火柴的小女孩》中国传播史研究[D]. 周秀英.新疆大学 2014
[2]“抛锚式”在初中语文阅读教学中的实践研究[D]. 彭丽燕.西北师范大学 2014
[3]论安徒生童话的幻想观与幻想方式[D]. 郭静静.中国海洋大学 2010
[4]安徒生童话与中国儿童教育[D]. 强粲.华中师范大学 2010
[5]当代西方建构主义教学理论研究[D]. 薛国凤.河北大学 2003



本文编号：3637043