多元智能理论指导下的小学英语课堂阅读有效教学研究

发布时间：2023-03-12 07:41

　　随着新课程改革的进行,基础教育阶段英语学习的重要性更趋明显。小学生阅读水平的提高和阅读能力的培养,符合语言学习的需要,也符合新课改要求学生多元发展的教育理念。小学生年龄小、阅历浅,导致他们的学识水平和学识能力较低;传统教学法忽视学生阅读能力的提高;教师缺乏重视阅读教学的有效性问题。以上诸多因素造成了学生阅读兴趣不高、课堂教学效果不佳的局面。多元智能理论与英语课堂阅读的整合符合语言学习的需要,也符合新课改要求学生多元发展的教育理念。本研究旨在吸取前人研究成果的基础上,从多元智能这个新视角来探讨小学英语课堂阅读教学有效性问题。首先,以上海版牛津小学英语教材为载体,通过问卷调查和课堂观察,分析出学生阅读现状和存在的主要问题。其次,探讨小学英语课堂阅读教学的低效现象,进而确立研究问题和研究思路。最后,从“理论框架”和“实践应用”两个维度进行基于多元智能理论实施小学英语课堂阅读教学有效教学的策略研究。为了开展理论和实践应用研究,笔者采用文献法、问卷法和案例研究等研究方法,从教学实施和教学评价两个方面入手,针对小学英语阅读教学中存在的低效问题提出了多元智能理论指导下提高小学英语课堂阅读教学有效性的...

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 《上海英语课标》解读
    1.3 小学英语课堂阅读教学的重要性
第2章 文献综述
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 多元智能理论
        2.1.2 英语课堂阅读教学
    2.2 国内外多元智能理论研究的综述
        2.2.1 国外多元智能理论研究现状
        2.2.2 国内多元智能理论研究现状
    2.3 多元智能理论应用于阅读教学的研究
    2.4 多元智能理论与教学策略的相关研究
第3章 阅读现状的分析及研究问题的提出
    3.1 上海小学牛津教材分析
    3.2 课堂阅读现状调查
        3.2.1 问卷调查
        3.2.2 结果分析
    3.3 课堂阅读低效现象探源
    3.4 研究问题和研究思路的确立
第4章 多元智能理论与英语阅读教学的整合
    4.1 整合的前提条件
    4.2 整合的两大基础
    4.3 整合后的特征表现
第5章 多元智能在课堂阅读教学实施阶段的实践
    5.1 实施的原则
        5.1.1 恰当性原则
        5.1.2 灵活性原则
        5.1.3 有效性原则
    5.2 有效教学实施策略
        5.2.1 辅助学情分析的策略
        5.2.2 带动词句学习的策略（案例 1）
        5.2.3 提升阅读能力的策略（案例 2）
        5.2.4 开发智力的策略（案例 3）
        5.2.5 实践语用功能的策略（案例 4）
        5.2.6 激励情感体验的策略
第6章 多元智能在课堂阅读教学评价阶段的应用
    6.1 给评价带来的积极作用
    6.2 多元智能评价观的形成
        6.2.1 评价主体多元化
        6.2.2 评价内容素质化
        6.2.3 评价方式人文化
        6.2.4 评价过程动态化
    6.3 多元智能下的有效课堂阅读教学评价
        6.3.1 多元智能有助于及时反馈评价
        6.3.2 多元智能有助于提升评价艺术
第7章 教学实验与研究结论
    7.1 基于多元智能的阅读教学实验
    7.2 本研究的结论
    7.3 本研究的启示
参考文献
附录 A: 小学生英语课堂阅读现状调查
附录 B: 多元智能量表
附录 C: 阅读课堂教学质量标准评价表
附录 D: 学生课堂表现评价量表
致谢
附件



本文编号：3761240