有意义学习理论在《化学反应原理》模块的教学设计研究

发布时间：2024-03-02 03:21

　　《化学反应原理》模块是人们在研究大量化学反应的基础上,总结出的有关化学反应的一般规律,具有较强的理论性。同时《化学反应原理》模块在高中化学教材体系中的地位比较特殊,它属于高考必考的选修内容,承接着高考和必修。基于这些原因,教师们在实际教学中往往未能找到比较贴合的教学策略进行教学,学生们也普遍难以从本质上理解此模块知识,无法实现知识的意义构建。 奥苏贝尔提出的有意义学习理论关注学生已有的知识结构,重视学生有意义学习心向的建立和有意义学习条件的分析。这些观点都为激发学生学习的情感,促进学生本质地理解和掌握知识提供了理论依据。 本研究将有意义学习理论运用到化学教学领域中,提出了基于有意义学习理论的化学教学模式。基于有意义学习理论的化学教学模式的流程具体包括：(1)教学前,分析知识有意义学习的条件；(2)教学时,各种有意义学习策略的运用；(3)教学后,构建知识网络,提升知识迁移能力。 本研究选取湖南省某中学针对《化学反应原理》模块采取了基于有意义学习理论的化学教学模式进行教学实践研究。教学实践研究证实：基于有意义学习理论的化学教学模式对学生的学习有着积极的作用,它能够明显地帮助学生构建有意义学...

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【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
1 引言
    1.1 选题背景
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实际意义
    1.3 研究现状
        1.3.1 国外研究现状
        1.3.2 国内研究现状
    1.4 存在问题与拟研究问题
2 有意义学习理论概述
    2.1 有意义学习的条件
        2.1.1 学习内容具有潜在意义
        2.1.2 有意义学习的心向
    2.2 有意义学习的心理机制
    2.3 有意义学习的组织原则及策略
3 《化学反应原理》模块教学概况
    3.1 《化学反应原理》模块课程标准与教材分析
        3.1.1 《化学反应原理》模块课程标准
        3.1.2 《化学反应原理》模块教材分析
    3.2 《化学反应原理》模块的特点分析
    3.3 《化学反应原理》模块教学现状问卷调查
        3.3.1 学生的学习兴趣
        3.3.2 教学具体实施情况
        3.3.3 知识点深广度把握
4 基于有意义学习理论的教学设计
    4.1 有意义学习的条件分析
        4.1.1 知识自身的逻辑意义
        4.1.2 知识对学生的潜在意义
        4.1.3 知识对学生的心理意义
    4.2 有意义学习策略的运用
        4.2.1 激发兴趣与动机,形成有意义学习的心向
        4.2.2 先行组织者策略,明确学习目的与任务
    4.3 构建知识网络,提升知识迁移能力
        4.3.1 构建化学知识网络
        4.3.2 精选习题,提升知识迁移能力
    4.4 基于有意义学习理论的教学设计案例
        4.4.1 “影响化学反应速率的因素”的有意义学习条件分析
        4.4.2 “影响化学反应速率的因素”的教学过程设计
5 基于有意义学习理论的教学实验研究
    5.1 实验目的
    5.2 实验设计
        5.2.1 实验对象
        5.2.2 实验材料
        5.2.3 实验变量的操作与控制
    5.3 研究假设
    5.4 实验结果讨论与分析
        5.4.1 学生兴趣动机的比较分析
        5.4.2 学生成绩的比较分析
6 研究结论、教学建议及展望
    6.1 研究结论
    6.2 教学建议
        6.2.1 适度把握知识点难度,为学生预设发展渠道
        6.2.2 合理使用多媒体,激发学习兴趣,提高课堂效率
        6.2.3 加强对学生的正面评价,增强他们的附属内驱力
    6.3 展望
参考文献
附录1
附录2
附录3
致谢



本文编号：3916253