中小学音乐课堂生成性教学理论与实践研究

发布时间：2024-07-02 19:32

　　《义务教育音乐课程标准（2011版）》提出“重视教学过程的生成意义；关注教案文本的价值取向，关注课堂环境、资源的客观变化，强调教学过程的学生参与，也应有必要的教师传授。”就是倡导教师转变教学理念，建立新型的师生关系，还课堂于学生，突出学生的主体地位。教师只是作为教学的支持者、辅助者、合作者等角色，引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。这种改变必然引起教学关系及教师角色一系列变化，但是在实际教学中，很多老师仍然用传统的方式进行教学上，不知道如何教学才能突出学生的主体地位，这让教学处在了相持阶段。 对于音乐学科的特性来讲，新课程标准将“情感-态度-价值观”放在第一目标上，就决定了音乐教学更注重的是对学生情感的培养，而生成性的音乐课堂就体现了这一目标，一切教学都从学生的角度出发，关注学生本体，是构建以学生为主体新型课堂模式。生成性教学是一种遵循教学规律但又不局限在规律之中，注重教学过程中学生的能动性、创造性，它是学生自我需求的表现，关注的学生主体的同时，也关注教师的教学，更直观地反应出学生真实学习情况，教师要有正确处理问题的能力，一方面使生成性的课程资源得到开...

【文章页数】：31 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
    一、 选题的缘起
    二、 国内外的研究动态
    三、 研究的价值
    四、 论文研究的方法
第一章 生成性教学的理论基础
    第一节 生成性教学的理论依据
    第二节 生成性教学的基本理念
        一、 关注表现性目标
        二、 关注具体的教学过程
        三、 生成性教学关注教学事件
    第三节 生成性教学的特点
第二章 生成性教学的实践研究
    第一节 生成性教学的课堂类型
        一、 探究型课堂
        二、 问题式课堂
        三、 互动式课堂
        四、 体验式课堂
    第二节 生成性教学的实践分析
        一、《翻身的日子》教学设计分析
        二、 教学课例分析
第三章 生成性教学的实施建议
    第一节 中小学生的认知规律
    第二节 教师与学生
        一、 突出学生的主体地位
        二、 发挥教师的引导作用
    第三节 音乐教师的基本素养
        一、 要有弹性化的课程设计
        二、 判断生成性问题价值的能力
        三、 把握预设与生成的关系
        四、 充分利用生成性资源
结论
参考文献
附录
致谢



本文编号：3999902