基于情境教学培养学生生物知识理解能力的策略研究

发布时间：2024-12-07 00:35

　　随着基础教育改革的稳步推进,学生能力的发展得到社会的广泛关注,学校对于学生能力的培养也越来越重视。生物学知识理解能力是学生学习生物学的基本能力,是发展其他能力的基石,也是生物学科能力的重要体现。基于此,教师在教学过程中使用恰当的教学策略培养学生的生物知识理解能力就显得尤为重要,而至于使用什么样的策略更为有效,这值得广大教师在教学实践中不断探索。本论文共有六个部分。第一部分是绪论。首先从新课改凸显生物知识理解能力的重要性、情境教学有利于培养学生的生物知识理解能力、中学生物课堂情境教学实施现状三个方面得到了本文的研究问题。其次,从研究目的和意义论述了开展研究的必要性。最后,介绍了本文的研究思路、研究方法和创新点。第二部分是核心概念界定和文献综述。本文以知识和理解的概念为切入点,结合新课标论述了生物知识理解能力的内涵,提出了生物知识理解能力的三要素:生物信息收集处理能力、生物实验探究能力、生物问题解决能力。同时,在已有的研究基础上,对情境教学进行了概念界定和文献综述。文献综述部分主要介绍了几种与情境教学密切相关的理论观点,为情境教学培养学生生物知识理解能力提供理论依据。第三部分是研究的可行性研...

【文章页数】：99 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图2-1“情境教学&生物”CNKI检索主题分布图

核心概念界定与文献综述11表2-1“情境教学”、“情境教学&生物”CNKI数据库检测结果年份2010201120122013201420152016201720182019情境教学481642645737777999100693710481187情境教学&生物5111619820....

图3-1实验课次数对初中生实验操作技能的影响

四川师范大学硕士学位论文24（二）维度二：生物实验探究能力现状表3-5初中生生物实验探究能力现状调查结果（单位：人）第15题统计结果显示，只有44.5%的同学能熟练使用生物学基本实验器材，还有18.6%的同学不能掌握生物学实验的基本技能。将15题与14题“你每学期上实验课的次数有....

图3-3初中生“理想生物课堂”词云图

四川师范大学硕士学位论文28再对词频进行统计分析，得到初中生理想生物课堂的词频图：图3-3初中生“理想生物课堂”词云图由调查结果得，诸如：生动、有趣、活泼、幽默等词语出现了200多次，说明同学们认为生动有趣的生物课有利于他们的学习，有利于知识的深入理解。此外，学生也特别关注课堂中....

图3-4教师对情境教学理论和案例的认识情况

情境教学培养学生生物知识理解能力的可行性31表3-12教师使用教材版本情况学历小计比例人教版4167.21%北师大版1829.51%苏教版11.64%其他11.64%3.2.2.2情境教学课堂使用情况在本次调查问卷中，情境教学课堂使用情况主要包括教师对情境教学理论与案例的认识、课....

本文编号：4014506