幼儿在维度变化卡片分类任务中的持续性错误研究

发布时间：2017-10-10 12:08

  本文关键词：幼儿在维度变化卡片分类任务中的持续性错误研究

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【摘要】：本研究采用了维度变化卡片分类任务的研究范式，让幼儿完成新版本的维度变化卡片分类任务，目的是探索幼儿在该任务中的持续性错误现象。 研究一选取3到5岁的幼儿作为被试，有效被试305人，对幼儿在任务中所出现的两种持续性错误类型进行分析，并对持续性错误人数、通过任务未通过任务人数进行卡方检验分析；研究二选取研究一中所有未通过的幼儿作为被试，有效被试206名，按照影响因素分为控制组、反馈组、维度表征组、重复指导语组和无关问题组，对年龄组间的持续性类型、各年龄组中四个实验组和控制组通过任务和未通过人数进行卡方检验，得出以下结论： （1）幼儿分类能力没有性别差异； （2）3到5岁的幼儿都存在两种持续性错误一维度持续性错误和维度值持续性错误，，随着年龄增长，幼儿两种持续性错误人数会逐渐减少，每个年龄组的维度持续性错误人数多于维度值持续性错误人数； （3）4岁是幼儿发展分类能力的关键期 （4）实验者的反馈有助于促进4岁幼儿的分类水平； （5）实验者的反馈、让幼儿表征卡片相关维度、在阶段间提问无关问题和让重复指导语对幼儿的持续性错误倾向没有显著影响。
【关键词】：持续性错误 维度变化卡片分类 选择性注意
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 引言9-10
• 第1章 文献综述10-25
• 1.1 DCCS任务中持续性错误概述10-11
• 1.2 持续性错误的理论11-19
• 1.2.1 认知复杂性和控制理论12-14
• 1.2.2 重新描述假设14
• 1.2.3 消极启动14-15
• 1.2.4 注意惯性理论15-16
• 1.2.5 选择性注意16
• 1.2.6 抑制理论16-17
• 1.2.7 记忆理论17-19
• 1.3 持续性错误的影响因素19-22
• 1.3.1 年龄19
• 1.3.2 分类规则19-20
• 1.3.3 维度20-21
• 1.3.4 言语21-22
• 1.3.5 记忆22
• 1.3.6 大脑额叶成熟度22
• 1.4 持续性错误的两种类型——维度持续性错误和维度值持续性错误22-25
• 第2章 问题提出和研究意义25-26
• 2.1 问题提出25
• 2.2 研究意义25-26
• 2.2.1 理论意义25
• 2.2.2 实践意义25-26
• 第3章 实验研究26-44
• 3.1 研究一：持续性错误类型的研究26-34
• 3.1.1 研究目的26
• 3.1.2 研究假设26
• 3.1.3 被试26-27
• 3.1.4 材料27
• 3.1.5 设计27
• 3.1.6 程序27-28
• 3.1.7 结果28-33
• 3.1.8 讨论33-34
• 3.2 研究二：幼儿持续性错误的影响因素研究34-44
• 3.2.1 研究目的34
• 3.2.2 研究假设34
• 3.2.3 被试34-35
• 3.2.4 材料35
• 3.2.5 设计程序35-36
• 3.2.6 结果36-42
• 3.2.7 讨论42-44
• 第4章 总讨论44-50
• 4.1 幼儿持续性错误现象的特点44
• 4.2 持续性错误理论对幼儿持续性错误现象的分析44-49
• 4.3 克服幼儿持续性错误的建议49
• 4.3.1 探究事物的特征并给这些特征命名49
• 4.3.2 用提问和交谈促进幼儿的探究活动,进行积极反馈49
• 4.3.3 注意并描述事物的异同,进行分类和匹配49
• 4.3.4 用不同的方式描述和使用物体49
• 4.4 展望49-50
• 第5章 结论50-51
• 参考文献51-55
• 致谢55

【参考文献】

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1 丁芳;幼儿心理理论与执行功能的关系研究——抑制控制的角度[D];华东师范大学;2004年

本文编号：1006283