高中生中消极应对者的认知偏向的研究

发布时间：2017-10-21 08:19

  本文关键词：高中生中消极应对者的认知偏向的研究

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【摘要】：高中生心理尚未成熟，，却面临着对未来具有重大意义的高考，他们所面临的压力无疑是巨大的。Andrews(1978)发现，个体在很大压力的情境下，如果缺乏良好的应对方式，心理健康的损害程度将是普通人的两倍。应对方式的交互作用理论认为个体对压力情境的认知与评价决定着个体应对方式的选择。然而却少有人对影响高中生应对方式选择的认知因素进行探究，鉴于此，本研究将以高中生中消极应对者为主要研究对象，通过认知行为学实验(点探测任务和再认任务)，对消极应对者的认知特点作尝试性探究。所得结果如下： 1、高中生中消极应对者对消极应对方式词汇存在着注意选择偏向，高中生中消极应对者与非消极应对者之间在对消极应对方式词汇的反应时上存在着差异显著，高中生中消极应对者对消极应对方式词汇的反应时显著短于非消极应对者。 2、高中生中消极应对者对消极应对相关词汇（消极应对方式词汇、消极情绪词汇以及压力源词汇）存在记忆偏向。高中生中消极应对者与非消极应对者之间在应对相关词汇的再认正确率上存在着显著差异。高中生中消极应对者对应对相关词汇的再认正确率显著高于控制组，并且较之相同使用频率的一般词汇，高中生中消极应对者对应对相关词汇的反应时更短，并且存在着显著差异。 总之，本研究显示，高中生中消极应对者与非消极应对者之间在认知上确实存在着差异。至于造成这种差异的生理机制是怎样的，还无从知晓，因此，以后的工作可以从认知神经科学的角度开展研究，以便解释存在这种认知偏向的生理基础。
【关键词】：中学生 应对方式 消极应对 认知偏向
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-8
• 1 文献综述8-19
• 1.1 应对及应对方式的研究8-14
• 1.1.1 应对及应对方式的界定8-9
• 1.1.2 应对的研究取向9-10
• 1.1.3 应对方式的类型10
• 1.1.4 应对及应对方式的功能10-12
• 1.1.5 有关应对方式研究的现状12
• 1.1.6 有关高中生压力源的调查研究12
• 1.1.7 高中生应对方式现状的调查研究12-14
• 1.2 认知偏向的研究14-19
• 1.2.1 认知偏向的含义14
• 1.2.2 认知偏向的理论14-15
• 1.2.3 认知偏向研究的主要领域15-18
• 1.2.4 认知偏向研究的现状18-19
• 2 问题的提出19-20
• 3 研究设计20-23
• 3.1 研究的目的及假设20-21
• 3.2 研究的构想21
• 3.3 被试的选取21-23
• 3.3.1 研究工具21-22
• 3.3.2 被试选取过程22-23
• 4 实验一不同应对者对应对相关刺激的注意偏向23-28
• 4.1 目的23
• 4.2 方法23-25
• 4.2.1 被试23
• 4.2.2 实验材料23-24
• 4.2.3 实验设计24
• 4.2.4 实验程序24-25
• 4.3 结果与分析25-26
• 4.3.1 不同被试对应对方式词语刺激反应的注意偏向25
• 4.3.2 不同被试对压力源词语刺激反应的注意偏向25-26
• 4.3.3 不同被试对消极情绪词语刺激反应的注意偏向26
• 4.4 讨论26-28
• 5 实验二不同应对者对应对相关刺激的记忆偏向28-31
• 5.1 目的28
• 5.2 方法28-29
• 5.2.1 被试28
• 5.2.2 实验材料28
• 5.2.3 实验设计28-29
• 5.2.4 实验程序29
• 5.3 结果与分析29-30
• 5.3.1 被试再认任务正确率29-30
• 5.3.2 被试再认任务反应时30
• 5.4 讨论30-31
• 6 总讨论31-34
• 6.1 不同应对者对应对相关刺激的注意偏向31-32
• 6.1.1 不同被试对压力源词语刺激反应的注意偏向31
• 6.1.2 不同被试对消极应对方式词汇刺激反应的注意偏向31
• 6.1.3 不同被试对消极情绪词汇刺激反应的注意偏向31-32
• 6.2 不同应对者对应对相关刺激的记忆偏向32-33
• 6.2.1 被试再认任务正确率32
• 6.2.2 被试再认任务反应时32-33
• 6.3 不同应对者对应对相关刺激的认知偏向33-34
• 结论34-35
• 参考文献35-37
• 附录一37-38
• 附录二38-41
• 致谢41-42
• 在读期间公开发表论文（著）及科研情况42

【参考文献】

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本文编号：1072261