中小学教师撰写教育论文需要注意哪些地方

  本文关键词：28年趟出一条小路——教育创新需要持久地下功夫，由笔耕文化传播整理发布。

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沙发

 楼主| 发表于 2011-12-16 12:57:13 | 只看该作者

一、潜心构思

凡事预则立，不预则废，所谓“三年而谋，一朝乃成”。撰写教育研究论文需要写作者的潜心酝酿和构思。如何酝酿、构思教育研究论文呢？

1．从构思的要素来看

作者须从论文的题目、核心观点、主要内容、层次结构、支撑材料等方面构思论文的框架。

2．从构思重心上看

作者要建构论文观点与材料的关系，必须注重以下两个方面：首先，必须为自己的观点寻找支撑材料，或案例，或事实数据，或权威观点，以自己搜集的第一手资料为最佳；其次，根据已有材料提炼观点。例如：笔者在教学中通过学生叙事收集到了一些珍贵的教育案例，就围绕着这些案例进行构思，精心提炼，写出了《假如生命还有两个小时一一次成功班会的启示》（刊载于《中小学管理》2007年第12期）、《真实的震撼：几则案例给我们的启示》（刊载于《中小学管理》2008年第2期）等论文。

3．从构思策略上看

作者要经常回顾已有论文的构思材料，进行持续的思考和酝酿，这时往往会产生新的灵感。一有新的思路、观点和材料，应立即记录下来，长期积累，必有所成。

二、精心拟订标题

好的题目是论文成功的一半，作者应力争用清新醒目的标题给编者和读者留下良好的第一印象，让他们一看见题目就迫不及待地想阅读文章。因此，作者一定要持“题不惊人死不休”的精神，认真思考，反复斟酌，不断琢磨修改，为论文拟订一个精致的题目。

1．从题目的内容上看

(l)题目要突出核心观点或概念。例如：李吉林老师的教育经验总结论文《28年趟出一条小路——教育创新需要持久地下功夫》（刊载于《中国教育学刊》2006年第7期），主标题准确概括了自己28年的教育探索历程，副标题提出了论文的核心观点，可谓一举两得。(2)注意“实”、“巧”结合。笔者的《“投石冲开水底天”——课堂教学如何激发学生的精彩观念》一文，借“投石冲开水底天”为主标题，，再用副标题“课堂教学如何激发学生的精彩观念”具体说明论文内容，力求达到“实”、“巧”结合的效果。

2．从题目的形式上看

(1)理论性强的文章要求题目具有概念的准确性和题意表述的严密性，但理论文章也不见得都要板着面孔说话。例如：王中男、贺巍巍的《乱花渐欲迷人眼——试论教学理论面临的困境》（刊载于《教育理论与实践》2007年第7期）一文，主标题形象贴切，与副标题相辅相成，形象地概括了论文的主旨和内容。(2)实践应用性、随笔札记类的文章可以更灵活、活泼一些。如顾明远教授的《又该喊“救救孩子”了》（刊载于《中国教育学刊》2005年第9期），题目形象、醒目、贴切，容易引起读者注意。

三、全心撰写

1．用“心”写作，体现自我

用“心”，即用尽心力来体验、感悟和思考，立定自己的文章骨架，写出有自己特色的东西。作者要把自己的真实思考和思想挖掘出来，写出自己的见解才是论文的真正价值所在。

2．尽心挖掘，“上天入地”

“上天”，即立足点高，无论是理论研究文章还是实践探索文章，都要极目该领域的研究，这样才能“更上一层楼”，使文章有“高度”。“入地”，即深挖下去，做他人所未做，言他人所未言，这样，文章才有深度和“实货”。

3．捕捉灵感，抢抓思路

写论文虽然是以逻辑思维为主，但与文艺创作一样，同样需要打开思路、捕捉灵感。作者撰写论文到了最艰难的时候，往往有山穷水尽酌感觉，但一旦闪现出新思路、新观点、新方法、新材料的灵光，就会感到峰回路转、柳暗花明。一旦灵感到来，作者应立即抓住其精髓，完整地记录下来，并深入追问、思考，拓宽其覆盖范围。一旦思路打开，作者就要紧紧抓住，加快写作速度，就像趁着晴好时抢收成熟的谷物一样争分夺秒。


4．合理用时，静心撰写

作者如果有大块时间（一周以上），就可以广泛搜集资料，集中精力思考，撰写理论上具有原创性、具有较高难度的学术类文章；有相对整一些的时间（两三天），则可写短一些、难度相对小一些的文章；如果只有一天半天的时间，则可以用来收集文献资料、构思论文框架、对即将成型的文章进行最后加工，或进一步修改准备投稿的文章。进入撰写状态后，要一气呵成，尽量不要边写边改，以免分散精力、打断思路。

四、苦心修改

从某种意义上讲，好文章是改出来的。如何修改文章呢？

1．整体审视，狠心删削

初稿出来后，要从多种角度审视和反思不足。(1)对重要的概念反复斟酌，甚至从多角度逆向思考，尽量找出破绽，加以弥补和完善。(2)对重要的观点要反复推敲，从不同角度驳斥自己，看是否经得起反驳。(3)对支撑核心观点的材料要认真核校，看其是否能有力地证明自己的观点，同时要认真核对引用的重要材料的真实性和可靠性。如果主要观点、重点材料、主体结构方面有缺陷，那就要进行大的修改，甚至要不惜推倒重来；如果局部有缺陷，就要进行部分调整。

2．反复修改，长期修改

一篇文章写好后，不管自己当时多么满意，过一段时间再看一看，就会发现缺点；改过后再放一段时间，还是可以看出毛病。其原因主要是环境和我们的认识都在不断发展、变化。我们写完初稿后，不容易转换思路和进行逆向思维，几乎看不出初稿的缺陷；待放下来冷一段时间后，以“局外人”的身份反观初稿，就会更多地发现问题，有时会部分地否定乃至较大幅度地否定原思路，甚至几易其稿。

好文不厌百回改。有的作者急于求成，写出文章就急于投稿，往往“欲速则不达”。写作教育研究论文还真得要有古人“二句三年得，一吟双泪流”的精神，不急不躁，慢工出细活。笔者的《课程行动研究：一线教师如何做？》-文，是应邀参加2007年5月在上海召开的“首届教学改革国际研讨会”而写的，因有前期积累和构思，集中几天时间就写成了，被选为大会发言论文。会后，笔者将该文投到一个学术水平很高的刊物，结果未被采用。我认真检查和反思其不足之处，用了一个多月的时间，从题目、观点、内容、结构、材料、语句、文字等方面进行了重大的修改与调整，并重新命名为《教师课程行动研究纲要》（刊载于《教育发展研究）、2008年第8期），结果投稿一个月就被通知采用。

3．精雕细琢，力求完美

写论文时可以抢抓思路，大开大合，甚至可以不论章法结构和语言规范，但修改论文时一定要收拢起来，需要求全责备，精雕细刻，这可以称为“宽进严出”。无论是论文的观点、材料，还是结构、标题、语句、标点、参考文献等都要力求达到完美的程度，要字斟句酌，反复推敲，千锤百炼，坚决删掉那些“正确的废话”，甚至要多次朗读，检查语句是否有毛病。最为重要的是，作者应为自己文章的观点、内容和立论所折服；如果自己都不太满意、自己都不能被说服，就不要拿出来。

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