县域课程政策执行力:困境与对策

发布时间：2019-07-29 16:49

【摘要】：课程政策执行力直接影响课程政策执行的程度与效率。县域课程政策执行力是我国课程政策执行力的薄弱之处,执行主体对课程政策的有效执行起着至关重要的作用。从执行主体视域看,县域课程政策在执行过程中表现出缺乏对县域课程政策执行力的自觉性、创造性以及专业能力和信念。从县域课程政策执行力的制订方式、组织制度建构、政策宣传以及评估督导等方面予以分析,能够有效增强县域课程政策执行力。
【图文】：

键；县级教育行政部门的创造性是保障。四者之间相互作用、相互制约、相互促进 （见图 1）。在县域课程政策执行的过程中，县级教育行政部门仍然缺乏自觉性、创造性以及基本的专业能力与课程改革的信念。（一） 缺乏课程政策执行力的自觉性县级教育行政部门作为课程政策制订和执行的主体，，在推行课程政策的过程中，缺乏自觉性。一方面，对于国家课程政策，一些教育行政部门只是口头上表示接受并愿意实施，实际上抱有应付的心理，根本没有采取实际行动。例如，教育部 《普通高中课程方案 （实验）》 规定研究性学习每周三课时，一些地方对此置若罔闻；教育部要求减轻学生负担，可学生的书包却越来越重；要求改革教学方式
【作者单位】： 山东师范大学教育管理与政策研究中心;浙江大学教育学院;
【基金】：教育部人文社会科学研究2010年度一般项目“论教育公共性及其保障”(项目编号:10YJA880177)研究成果
【分类号】：G423.07

【共引文献】

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本文编号：2520636