未来课堂研究的转变:社会性回归和人的回归
【图文】：
JOURNALOFDISTANCEEDUCATIONhtp:/dej.zjtvu.edu.cn图1多屏显示课堂学习空间的设计图（一）要关注“人”与其学习环境的整体研究人的学习是通过其所在的环境中发生的，所以我们认为，研究个体的课堂学习应该拓展到研究“人”与其学习环境的整体研究，，这样把研究视角进一步拓宽，如图2所示。图2人的学习环境圈人的学习环境圈，展现了一个技术构建的学习环境，技术带来了学习者学习环境的巨大变化，使学习者在课堂环境中获得的资源更加丰富，也带来更丰富的学习体验：（1）交互技术提升了学习者和学伴的关系紧密度和扩展了学伴的范围；（2）硬件技术的发展为学生提供良好交互界面的可移动终端；（3）软件技术发展使课堂应用更加丰富；（4）云技术的课堂引入为学习者的瘦终端提供丰富的资源支持；（5）网络的发展特别是无线网络技术的发展为课堂形式更加灵活，小组活动开展更加便利；（6）以智能技术为基础的课堂便利设施的使课堂更人性化，无论是座椅还是灯光等都能是学习者更舒适；（7）远程交互视频技术使学习者的学习社会网络得以扩展，社会网络资源能实时的进入学习环节。所有的这些由技术构建的学习环境因素，都可以成为人的学习的研究范畴，对人的学习研究由此可以从人本身扩展到影响人学习的环境，因为技术构建了更为丰富的学习环境。（二）要关注学习共同体的社会性研究近年在教育研究和发展中呈现出两个主流趋向，其中之一就是哲学性的改变———强调学习存在于社会组织的交互活动中。[23]所以，我们研究课堂学习必然要关注社会性，作为课堂学习社会性体现，主要是关注学习共同体的形成，以及学习共同体的社会性研究。如图3所示，从个体意识到形成
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