大学生时间洞察力、学业延迟满足与学业拖延的关系研究

发布时间：2017-03-29 04:10

  本文关键词：大学生时间洞察力、学业延迟满足与学业拖延的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学业拖延是大学生学习生活中普遍存在的现象，指学生在学习活动中，没有充分合理的理由而将一件必须要完成的工作推迟延后的行为倾向。学业拖延不仅会导致低的学业成绩，还会引发紧张、焦虑、自责、后悔等负面的情绪反应，影响大学生的身心健康。Blatte, Bembenutty和Klassen的研究表明：时间洞察力、学业延迟满足对学业拖延有重要的预测作用。因此，本研究采用大学生学业拖延问卷、大学生时间洞察力问卷、大学生学业延迟满足问卷做为测量工具，在河南科技大学、洛阳师范学院、洛阳理科学院三所高校，采取整群分层抽样，选取有效被试568名，探讨大学生时间洞察力、学业延迟满足、学业拖延在背景变量上的特点及其三者之间的关系，以期为学业拖延的干预提供依据。主要的结论如下： (1)大学生学业拖延的现象非常普遍，64%的大学生存在拖延行为，其中28%是高拖延者，36%是中等程度拖延者。在学业拖延及其三个因子上，男生比女生的学业拖延倾向更高；在计划不足因子上，大二、大三比大一的学业拖延倾向更高，权威的教养方式比民主的教养方式学业拖延倾向更高。 (2)在未来定向的时间洞察力上，女生比男生的洞察力更强。在现在宿命定向的时间洞察力上，男生比女生更强；理科比文科更强；与大二、大三、大四相比，大一现在宿命的洞察力最弱。在现在享乐定向的时间洞察力上，理科比文科更强。在过去积极的时间洞察力上，与大二和大四相比，大一过去积极的洞察力最强。 (3)女生的学业延迟满足能力强于男生。 (4)现在宿命、现在享乐定向的时间洞察力越强，学业拖延倾向就越高，而学业延迟满足能力就越低；过去消极定向的时间洞察力越强，学业拖延倾向就越高，而学业延迟满足能力就越低；过去积极、未来定向的时间洞察力越高，学业拖延的倾向就越低，而学业延迟满足能力就越高；学业延迟满足能力越高的学生，学业拖延倾向就越低。时间洞察力和学业延迟满足是影响学业拖延的重要变量，时间洞察力是影响学业延迟满足的重要变量。 (5)学业延迟满足在时间洞察力与学业拖延之间起着完全的中介作用。具体到每个时间洞察力因子对学业拖延的影响各不相同，表现出了一定特异性。SEM多群组比较发现：时间洞察力、学业延迟满足与学业拖延的模型在不同专业间具有跨群体的效度，专业对时间洞察力、学业延迟满足、学业拖延的调节效应并不显著。
【关键词】：时间洞察力 学业延迟满足 学业拖延 大学生
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 引言11-12
• 2 文献综述12-34
• 2.1 学业拖延12-21
• 2.1.1 学业拖延的概念界定12-13
• 2.1.2 学业拖延的分类13-14
• 2.1.3 学业拖延的研究方法14-16
• 2.1.4 学业拖延的研究现状16-21
• 2.2 时间洞察力21-27
• 2.2.1 时间洞察力的概念界定21-22
• 2.2.2 时间洞察力的特征22-23
• 2.2.3 时间洞察力的结构23-24
• 2.2.4 时间洞察力的测量24-25
• 2.2.5 时间洞察力的研究现状25-27
• 2.3 学业延迟满足27-31
• 2.3.1 学业延迟满足的概念27-28
• 2.3.2 学业延迟满足的研究方法28-30
• 2.3.3 学业延迟满足的研究现状30-31
• 2.4 时间洞察力、学业延迟满足与学业拖延的关系31-34
• 2.4.1 时间洞察力与学业拖延的关系31-32
• 2.4.2 时间洞察力与学业延迟满足的关系32-33
• 2.4.3 学业延迟满足与学业拖延的关系33
• 2.4.4 时间洞察力、学业延迟满足与学业拖延的关系33-34
• 3 问题提出及研究构想34-36
• 3.1 问题提出34-35
• 3.2 研究构想35
• 3.3 研究意义35-36
• 3.3.1 理论意义35-36
• 3.3.2 实践意义36
• 4 研究一大学生学业拖延、时间洞察力、学业延迟满足的特点研究36-46
• 4.1 研究假设36
• 4.2 研究对象36-37
• 4.3 研究工具37-38
• 4.3.1 大学生学业拖延问卷37-38
• 4.3.2 大学生时间洞察力问卷38
• 4.3.3 大学生学业延迟满问卷38
• 4.4 施测方式38
• 4.5 结果与分析38-46
• 4.5.1 大学生学业拖延的测量学特点38-42
• 4.5.2 大学生时间洞察力的测量学特点42-45
• 4.5.3 大学生学业延迟满足的测量学特点45-46
• 5 研究二大学生时间洞察力、学业延迟满足、学业拖延的关系研究46-54
• 5.1 研究假设46-47
• 5.2 研究对象47
• 5.3 研究工具47
• 5.4 数据处理47
• 5.5 结果分析47-54
• 5.5.1 大学生时间洞察力、学业延迟满足、学业拖延的相关分析47-48
• 5.5.2 大学生时间洞察力、学业延迟满足对学业拖延的预测作用48-50
• 5.5.3 大学生时间洞察力对学业延迟满足的预测作用50
• 5.5.4 时间洞察力、学业延迟满足、学业拖延关系模型的建构50-54
• 6 讨论54-66
• 6.1 大学生时间洞察力、学业延迟满足与学业拖延的差异分析54-62
• 6.1.1 大学生学业拖延的差异分析54-59
• 6.1.2 大学生时间洞察力的差异分析59-61
• 6.1.3 大学生学业延迟满足的差异分析61-62
• 6.2 大学生时间洞察力、学业延迟满足与学业拖延的关系62-63
• 6.2.1 大学生时间洞察力与学业延迟满足关系62-63
• 6.2.2 大学生时间洞察力与学业拖延的关系63
• 6.2.3 大学生学业延迟满足与学业拖延的关系63
• 6.3 大学生时间洞察力、学业延迟满足与学业拖延关系模型的建构63-65
• 6.4 教育和建议65-66
• 7 研究结论与展望66-68
• 7.1 研究结论66
• 7.2 研究不足与展望66-68
• 参考文献68-74
• 附录 1(部分)大学生学业拖延问卷74-75
• 附录 2(部分)75-76
• 附录 3(部分)76-78
• 后记78-79

【参考文献】

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本文编号：273653