3-5岁幼儿的自我延迟满足能力及其与父母教养方式的关系

发布时间：2017-03-29 11:04

  本文关键词：3-5岁幼儿的自我延迟满足能力及其与父母教养方式的关系，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：延迟满足是一种甘愿为价值更大的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，以及在等待过程中表现出的自制能力。它是个体自我控制的核心组成和重要技能，对个体成长和环境适应都起到积极的作用。3-5岁正是幼儿自我延迟满足能力形成的重要时期，其中4岁幼儿的延迟满足能力可以有效的预测其未来认知、社交、情感、个性品质等各方面的表现。因此幼儿自我延迟满足能力的研究对个体的发展和社会的进步，都具有重要的理论价值和现实意义。本研究通过改进Mischel的经典实验范式——自我延迟满足范式（self-imposed delay SID），利用情境观察法测查3-5岁幼儿的自我延迟满足能力，旨在考察幼儿自我延迟满足时间和延迟策略的发展特点，并对父母教养方式与幼儿自我延迟满足时间和策略应用之间关系及影响机制做初步的探讨。 通过对数据的统计分析，得到以下结论： 1.3-5岁幼儿的自我延迟满足时间存在显著的年龄差异，3-4岁是幼儿自我延迟满足能力发展的关键期。 2.3-5岁幼儿的自我延迟满足时间不存在显著性别差异。 3.3-5岁幼儿四种策略水平的年龄主效应显著，其中水平二寻求策略和水平三注意转移策略在幼儿4岁时发展最迅速，且水平三在3-5岁期间表现出明显的优势性。11种策略中寻求目标、分心、回避奖励物和离座策略的年龄主效应均显著。四种策略水平与延迟时间均正相关显著，11种策略中的寻求目标、分心、回避奖励物、静坐和非任务自语策略能够解释幼儿自我延迟满足时间总变异的92.9％，且均达到显著水平。 4.3-5岁幼儿的自我延迟满足时间与父母教养方式中的专制性和不一致性呈显著负相关，父母的专制性对幼儿的自我延迟满足时间有显著的预测作用。幼儿的企图按铃策略与父母的放任性；寻求目标策略与专制性；分心策略与专制性和不一致性均负相关显著。其中放任性维度、专制性维度分别对幼儿企图按铃、寻求目标和分心策略的使用情况有显著的预测作用。
【关键词】：幼儿 自我延迟满足 延迟策略 父母教养方式
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-11
• 1 文献综述11-23
• 1.1 概念界定11-13
• 1.1.1 延迟满足11
• 1.1.2 延迟策略11-12
• 1.1.3 相关概念区别12-13
• 1.2 研究范式13-17
• 1.2.1 自我延迟满足（self-imposed delay SID）13-14
• 1.2.2 外加延迟满足（Externally Imposed Delayed Reward EID）14-15
• 1.2.3 礼物延迟范式(Gift Delay Paradigm GD)15
• 1.2.4 付款延迟范式（Payment Delay PD）15-16
• 1.2.5 Newman 任务范式(Newman task)16
• 1.2.6 自陈式问卷16-17
• 1.2.7 为自己和为他人选择的范式17
• 1.3 幼儿延迟满足能力的发展特点17-18
• 1.3.1 幼儿延迟满足能力发展的年龄特征17-18
• 1.3.2 幼儿延迟满足能力发展的性别特征18
• 1.4 幼儿延迟满足的影响因素18-23
• 1.4.1 认知因素18-20
• 1.4.2 环境因素20-21
• 1.4.3 其他因素21-23
• 2 问题提出与研究设计23-25
• 2.1 问题提出23
• 2.2 研究假设23
• 2.3 研究意义23-24
• 2.3.1 理论意义23-24
• 2.3.2 实践意义24
• 2.4 研究创新24-25
• 3 研究一 3-5 岁幼儿自我延迟满足能力发展特点研究25-31
• 3.1 研究目的25
• 3.2 研究假设25
• 3.3 研究方法25-26
• 3.3.1 研究对象25
• 3.3.2 研究工具和材料25
• 3.3.3 研究设计25-26
• 3.3.4 统计处理26
• 3.4 结果与分析26-28
• 3.4.1 3-5 岁幼儿的自我延迟满足时间和完成情况26-27
• 3.4.2 3-5 岁幼儿的自我延迟满足时间性别和年龄上的差异分析27-28
• 3.5 讨论28-30
• 3.5.1 幼儿的自我延迟满足能力在年龄上的差异28-29
• 3.5.2 幼儿的自我延迟满足能力在性别上的差异29-30
• 3.6 小结30-31
• 4 研究二 3-5 岁幼儿自我延迟满足策略发展特点研究31-48
• 4.1 研究目的31
• 4.2 研究假设31
• 4.3 研究方法31-33
• 4.3.1 研究对象31
• 4.3.2 研究工具和材料31
• 4.3.3 研究设计31-33
• 4.3.4 统计处理33
• 4.4 结果与分析33-42
• 4.4.1 3-5 岁幼儿自我延迟满足策略的使用情况33-34
• 4.4.2 3-5 岁幼儿自我延迟满足策略的发展特点34-40
• 4.4.3 3-5 岁幼儿自我延迟满足策略与自我延迟时间的关系40-42
• 4.5 讨论42-46
• 4.5.1 3-5 岁幼儿自我延迟满足策略的使用情况42-43
• 4.5.2 3-5 岁幼儿自我延迟满足策略的发展特点43-45
• 4.5.3 3-5 岁幼儿自我延迟满足策略和自我延迟满足时间的关系45-46
• 4.6 小结46-48
• 5 研究三 3-5 岁幼儿自我延迟满足能力与父母教养方式的关系48-55
• 5.1 研究目的48
• 5.2 研究假设48
• 5.3 研究方法48-49
• 5.3.1 研究对象48
• 5.3.2 研究工具和材料48
• 5.3.3 研究设计48-49
• 5.3.4 统计处理49
• 5.4 结果与分析49-52
• 5.4.1 3-5 岁幼儿自我延迟满足平均时间与父母教养方式49
• 5.4.2 3-5 岁幼儿自我延迟满足策略与父母教养方式49-52
• 5.5 讨论52-54
• 5.5.1 3-5 岁幼儿的自我延迟满足时间与父母教养方式53
• 5.5.2 3-5 岁幼儿的自我延迟满足策略与父母教养方式53-54
• 5.6 小结54-55
• 6 综合讨论55-58
• 6.1 综合讨论55-56
• 6.2 研究不足与展望56
• 6.3 教育建议56-58
• 7 结论58-59
• 参考文献59-63
• 附录63-65
• 后记65

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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中国硕士学位论文全文数据库 前3条

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2 吴彩萍;3-5岁幼儿延迟满足能力的实验研究[D];上海师范大学;2003年

3 左雪;3-5岁幼儿不同情境下延迟满足及延迟策略的实验研究[D];内蒙古师范大学;2005年

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本文编号：274307