大数据环境下智慧课堂教学模式的设计与应用

发布时间：2020-09-10 20:08

　　 随着时代的变迁,在大数据、云计算、网络技术、移动互联网等高新技术的引领下,教育逐渐挣脱了传统教学模式的束缚,也解除了传统教学模式在空间和时间上的禁锢,打开了智慧思维模式的天窗。借着国家“信息化发展战略”和“教育信息化十年发展规划(2011-2020年)”的春风,教育人士对教育信息化的探索和实践一直走在路上,智慧教育也迎风而来,新技术和新模式的引进不仅给智慧课堂的出现提供了支持,也促进教学模式的创新改革,优化并提升了教学效果,为教育带来了更多的发展机遇。本研究基于当前学者对教育大数据与智慧课堂模式的理论基础与实践应用研究,通过前期对文献的查阅与分析、调研智慧课堂模式的普及情况以及实际观察已有的智慧课堂模式,结合智慧课堂的教学特征,构建出基于大数据环境下的智慧课堂模式,详细阐述了课前、课中、课后三步走的环节,并结合小学数学课本特点及学生学习特征设计出在大数据环境下应用智慧课堂教学模式的五年级《平行四边形面积》教学案例,实施课前、课中、课后三环节的智慧课堂教学活动,指导智慧课堂教学实践。对于应用此模式的教学案例实践效果验证方面,笔者采用了问卷法和访谈法对教师和学生开展了调查,分别从基本信息、智慧课堂应用情况及效果、智慧课堂满意度等方面对教师展开了调查,也侧重调查了学生对课堂的满意度以及能力提升的认可度,另外笔者采用模糊综合评价法对此模式的综合效果进行了评价与分析,根据专家和教师的建议设计出各项指标,其中包括智慧环境、课堂反应、教师满意度、教学效果4项一级指标以及对应的16项二级指标,按照模糊综合评价步骤和对应的计算方法得出最终的评判结果,进而得出此模式的综合效果,采用此方法也是本研究中的创新之处。在本研究中笔者提出了大数据环境下智慧课堂教学模式,为各中小学校提供了可借鉴的智慧课堂教学参考模式,在探究该教学模式的过程中,查阅了丰富的智慧教育与智慧课堂相关理论与实践,从而撰写出相关内容,为该模式的运用与推广奠定了理论和实践基础。本研究对教育信息化的发展也起到了一定的推动作用,也为其他学校推广智慧教育提供了可借鉴的理论依据与实践教学案例。
【学位单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G434;G623.5
【部分图文】：

法对教师和学生进行调查，统计调查结果并分析数据，得出实施合评价法对此模式的应用效果进行分析，最终得出研究结论。中笔者提出了大数据环境下智慧课堂教学模式，重点阐述了智慧也将此模式应用到小学数学学科中，以课堂实践来检验此模式的教师和学生层面展开问卷调查，通过调查反馈分析了该模式在数，根据实践过程中遇到的问题及调查结果分析得出的问题，并有善教学流程；其次采用了模糊综合评价法对此模式的综合应用效提供了切实的依据，最后得出研究结论。 研究框架的结构框架如图 1.1 所示：

慧教育概述到来，造成了一种形式多样的数据逐渐蔓延到生活和社不断地接收着大数据带来的变革。教育数据的生成俨然富与资源，通过把多维化、多层次、多方面的教学数据进行综合整理与分析，实时分析教学行为并为教育提供慧教育中涉及到很多要素，这些要素之间在智慧教学中很大程度上也是靠着各种先进的技术，依托在智慧教学的碰撞擦出了智慧的火花，进而产生了智慧课堂。大数前提，而智慧教室是环境，它为智慧教育提供了立体式学生、及时反馈学情以及重构教学模式的可能和契机。慧教育特征课堂教育融合是教育发展的大趋势，大数据时代下的智充分体现出教育信息化的发展特征，具体如图 2.1 所示

图 2.2 理论基础本主义学习理论学习理论的观点包括了潜能观、自我实现观、创造观、情感因主义理论认为教学过程中要同时关注学生的认知发展、学习能激发学生兴趣、培养学习动机的教学模式。在这种模式中维，达到有意义学习的目的[32]。智慧课堂的开展旨在激发并培智慧化学习过程，打造高效而又智慧的课堂，培养学生的创潜能，启迪智慧，回归人本，在学习过程中实现自身的价值，立人格、富有创造性、能够快速适应时代变迁的人。构主义学习理论亚杰最先提出“建构主义”一词，有时也把它叫做结构主义。有知识经验的基础，经过与其他事物互动，从而得到知识的过堂教学中，课堂中教师更多地注重了学生的自主和协作探究能

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