影响教师网络教研有效性的因素研究

发布时间：2017-04-05 05:10

  本文关键词：影响教师网络教研有效性的因素研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：网络教研是在教育信息化及新课程改革的背景下,由传统教研逐渐发展深化而形成的新型教研形式。它突破了时空限制,扩大了教研职能,为挖掘教师内在资源提供了广阔空间。如今教师利用网络进行教学研究已经成为一种趋势,但是网络教研效果还并不理想,在实践和理论上都迫切需要对影响教师网络教研有效性的因素进行系统地研究,以不断提高教师网络教研的质量和效率。本研究主要从内因和外因两个方面通过定量方法来探讨影响教师网络教研有效性的关键因素。 本研究是以文献分析为基础,结合一定的问卷调查及访谈而进行的实证研究。通过探索性因素分析法确定网络教研有效性的评估指标为：自我反思、同伴互助和专业引领；通过内容分析法确定影响网络教研有效性的因素,并从内因和外因两个方面进行分析,内因包括教研动机、自我效能感、信息素养,外因包括其他教师因素、网络教研资源、网络教研平台、学校和家庭、网络教研活动。在此基础上,提出了本论文的研究假设,并编制了相关调查问卷,在中国教师研修网中选取样本进行测试以获取数据。通过相关分析方法分别测定了各影响因素之间、各影响因素与网络教研有效性之间的相关程度,采用回归分析方法构建自我反思、同伴互助和专业引领的影响因素模型。 研究结果表明：其他教师因素、网络教研平台和网络教研资源对自我反思有显著性影响；网络教研资源、网络教研平台、其他教师因素和网络教研活动对同伴互助有显著性影响；网络教研资源、网络教研平台和其他教师对专业引领有显著性影响。基于这些数据分析,本文探讨了影响因素与网络教研有效性的关系,结合对中国教师研修网的分析,提出了提高中小学教师网络教研有效性的四点策略。希望通过本文的研究,为提高教师的教研能力、改善教师评价机制及教研活动的管理模式提供借鉴,不断提升网络教研的有效性。
【关键词】：网络教研 网络教研有效性 影响因素
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目录7-9
• 1 绪论9-18
• 1.1 研究背景与研究问题9-11
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究问题10-11
• 1.2 研究综述11-14
• 1.2.1 国外网络教研现状11-12
• 1.2.2 国内网络教研现状12-14
• 1.3 研究目的和意义14
• 1.3.1 研究目的14
• 1.3.2 研究意义14
• 1.4 研究内容和方法14-16
• 1.4.1 研究内容15
• 1.4.2 研究方法15-16
• 1.5 研究思路16-18
• 2 概念界定及研究的理论基础18-24
• 2.1 概念界定18-19
• 2.1.1 网络教研18-19
• 2.1.2 网络教研有效性19
• 2.2 研究的理论基础19-24
• 2.2.1 群体动力学理论19-20
• 2.2.2 知识管理理论20-21
• 2.2.3 非正式学习理论21-22
• 2.2.4 投入学习理论22-24
• 3 研究变量与研究设计24-38
• 3.1 研究流程24-25
• 3.2 研究变量25-34
• 3.2.1 网络教研有效性的评估指标25-30
• 3.2.2 影响教师网络教研有效性的因素30-34
• 3.3 研究设计34-38
• 3.3.1 研究假设34-35
• 3.3.2 研究样本35-36
• 3.3.3 问卷编制36
• 3.3.4 数据收集与处理方法36-38
• 4 数据统计结果与分析38-50
• 4.1 问卷分析与初步统计38-41
• 4.1.1 问卷信度与效度测量38-39
• 4.1.2 问卷的基本资料分析39-41
• 4.2 相关分析41-42
• 4.2.1 自变量间的相关分析41-42
• 4.2.2 自变量与因变量的相关分析42
• 4.3 回归分析42-48
• 4.3.1 自我反思影响因子回归分析43-45
• 4.3.2 同伴互助影响因子回归分析45-47
• 4.3.3 专业引领影响因子回归分析47-48
• 4.4 研究小结48-50
• 5 提高教师网络教研有效性的策略50-54
• 5.1 其他教师方面50-51
• 5.2 网络教研资源方面51
• 5.3 网络教研平台方面51-52
• 5.4 网络教研活动方面52-54
• 6 研究总结与展望54-56
• 6.1 研究总结54
• 6.2 研究的创新点54-55
• 6.3 研究不足与展望55-56
• 参考文献56-58
• 附录58-65
• 攻读硕士学位期间发表学术论文情况65-66
• 致谢66

【参考文献】

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本文编号：286514