农村初中生同伴团体及其特征

发布时间：2017-04-11 14:17

  本文关键词：农村初中生同伴团体及其特征，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：初中生处于青春期发展的特殊阶段，同伴交往是他们生活中一个重要的组成部分，对初中生社会化的发展起着重要作用。关于初中生同伴关系的研究自19世纪70年代中期以来，受到越来越多的重视，但是，大部分研究都集中在同伴接纳及与初中生适应的关系方面，同伴团体的研究并未受到重视，关于这方面的研究较少。并且大多数研究为横向研究，这些研究在研究思路、研究方法以及数据的处理等方面都具有局限性。在我国，关于同伴团体的研究并不多，有些只是描述性研究，实证性研究较少。因此本研究采用横向与纵向研究相结合的方法考察了我国初中生同伴团体的构成及其变化发展情形。这不仅有助于更好地了解初中生同伴团体的发展，同时也为教育工作者提供了关于同伴团体的实证性研究资料。 通常情况下，初中生会选择与自己年龄相仿或者心理发展水平相当的人进行人际交往，选择那些与自己具有相似特征的人组成同伴团体。而同伴团体可以促进初中生社会性的发展。因此，，本研究通过对农村一所初级中学的学生进行了追踪研究，采用初中生的社会行为中的攻击性行为和亲社会行为以及学业成就作为衡量同伴团体的指标，探讨在我国文化背景下，初中生同伴团体的基本情况、具有的特征及其稳定性与变化性等发展特点。 本研究的主要研究结果如下： （1）初一年级共77个同伴团体，初二年级与初三年级均有25个同伴团体。初一年级核心团体45个，次级团体32个；初二年级核心团体9个，次级团体11个，边缘团体5个；初三年级核心团体13个，次级团体11个，边缘团体1个。同伴团体的大小均为3到4人。同性别的同伴团体较多，男女生混合团体较少。 （2）初一年级有23%的同伴团体具有攻击性行为，52%的同伴团体具有亲社会行为；初二年级有56%的同伴团体具有攻击性行为，12%的同伴团体具有亲社会行为；初三年级有44%的同伴团体具有攻击性行为，24%的同伴团体具有亲社会行为；均有84%的同伴团体在学业成就上差异显著。 （3）同伴团体具有一定的稳定性，在考察稳定性和变化性时，采用的标准越严格，稳定性越低。不同班级的同伴团体的稳定性不同，重新分班会直接导致同伴团体的分裂或解散。
【关键词】：农村 初中生 同伴团体 特征
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 1 前言11
• 2 文献综述11-19
• 2.1 同伴团体的概念11
• 2.2 同伴团体的特点11-13
• 2.2.1 形成具有自发性11-12
• 2.2.2 松散的结构和极强的凝聚力12
• 2.2.3 变化的行为规则12
• 2.2.4 个体与团体的互动12
• 2.2.5 排他性12-13
• 2.3 关于同伴团体研究的理论背景13-15
• 2.3.1 群体社会化发展理论13-14
• 2.3.2 青少年社会行为的整体发展观14-15
• 2.4 关于同伴团体稳定性与变化性的研究15-17
• 2.5 关于同伴团体特征的研究17-18
• 2.6 以往研究存在的问题18-19
• 3 问题提出与研究意义、创新19-21
• 3.1 问题提出19-20
• 3.2 研究意义20
• 3.3 研究的创新之处20-21
• 3.4 研究的主要问题和研究假设21
• 3.4.1 研究的主要问题21
• 3.4.2 研究假设21
• 4 研究方法21-23
• 4.1 被试21
• 4.2 研究工具21-23
• 4.2.1 社会认知绘图21-22
• 4.2.2 班级戏剧22
• 4.2.3 学业成就22-23
• 4.3 研究程序23
• 4.4 统计分析23
• 5 研究结果23-51
• 5.1 同伴团体的基本情况23-28
• 5.1.1 同伴团体的数量23-24
• 5.1.2 同伴团体的稳定性与变化性24-27
• 5.1.3 同伴团体稳定性的差异27-28
• 5.2 同伴团体的特征28-51
• 5.2.1 初一年级同伴团体的特征29-39
• 5.2.2 初二年级同伴团体的特征39-45
• 5.2.3 初三年级同伴团体的特征45-51
• 6 研究结果分析51-54
• 6.1 同伴团体的基本情况分析51-53
• 6.1.1 同伴团体的数量分析51
• 6.1.2 同伴团体的稳定性与变化性分析51-52
• 6.1.3 同伴团体稳定性的差异分析52-53
• 6.2 同伴团体的特征分析53-54
• 6.2.1 初一年级同伴团体的特征分析53
• 6.2.2 初二年级同伴团体的特征分析53
• 6.2.3 初三年级同伴团体的特征分析53-54
• 7 研究结论与建议54-58
• 7.1 研究的主要结论54-55
• 7.2 正确引导同伴团体的发展55-57
• 7.2.1 正确认识同伴团体55-56
• 7.2.2 正确引导同伴团体56
• 7.2.3 适当的团体辅导有助于同伴团体的发展56-57
• 7.3 本研究的局限和对未来研究的展望57-58
• 参考文献58-62
• 致谢62-63
• 附录一63-65
• 附录二65-66
• 攻读硕士学位期间取得的科研成果66

【参考文献】

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本文编号：299276