青海地区中学教师主观幸福感、自我效能感与成就动机关系研究

发布时间：2017-04-12 18:09

  本文关键词：青海地区中学教师主观幸福感、自我效能感与成就动机关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：为了解青海地区中学教师的一般自我效能感、成就动机、主观幸福感现状及三者间的关系，，本研究以青海青海地区中学教师作为被试进行调查研究，总共发放217份问卷，收回217份，除去无效问卷，最终得到有效问卷190份，利用SPSS17.0进行统计分析，最终得到如下结果： 1、青海地区中学教师一般自我效能感方面呈现的特点如下： （1）青海地区中学教师的一般自我效能感在性别上差异不显著。 （2）青海地区中学教师的一般自我效能感在学校类型上存在显著差异，即县级中学教师的一般自我效能感高于市级中学教师。 （3）青海地区中学教师的一般自我效能感在职务上存在显著差异，即担任行政职务的任课教师自我效能感最高，身兼两职（既是班主任又担任其他行政职务）的教师及一般任课教师的自我效能感其次，班主任自我效能感最低。 （4）青海地区中学教师的一般自我效能感在工龄上存在显著差异，随工龄的变化一般自我效能感呈现递减递增趋势，11-15年工龄的教师一般自我效能感最高，16-20年降至最低点，21年之后又趋于增长。 （5）青海地区中学教师一般自我效能感在主课与副课上存在显著差异，音体美、信息类课程教师在一般自我效能感上的得分明显高于文理科教师，而文理科教师间无统计学上的显著差异。 2、青海地区中学教师成就动机方面呈现的特点如下： （1）青海地区中学教师成就动机的性别差异不显著。 （2）青海地区中学教师回避失败的动机在职称上存在显著差异，中二职称组教师回避失败动机低；而在追求成功的动机上两者的差异没有达到统计学上的显著性。 （3）青海地区中学教师的成就动机在年龄上的差异没有达到统计学上的显著性。20-30岁中学教师的成就动机水平较高，31-41岁中学教师成就动机最强烈，而41-55岁中学教师成就动机趋于下降。 （4）青海地区中学教师的成就动机在学校类型和年龄上的交互作用显著，性别、年龄及是否担任班主任间的交互作用显著。 3、青海地区中学教师主观幸福感方面呈现的特点如下： （1）在任教学科上，青海地区中学教师的主观幸福感差异没有达到统计学上的显著性。 （2）在学校类型上，青海地区中学教师的主观幸福感差异不显著。 （3）青海地区中学教师的主观幸福感在20-25岁达到最高，随着年龄的变化幸福感水平趋于下降，在41-45岁年龄段降到最低点，46岁之后主观幸福感又开始倾向于上升，但年龄间的差异没有达到统计学上的显著性。 4、青海地区中学教师主观幸福感与成就动机、一般自我效能感间的关系呈现如下特点： （1）主观幸福感与成就动机、一般自我效能感存在显著相关。 （2）追求成功的动机与主观幸福感对一般自我效能感有很好的预测作用。
【关键词】：中学教师 成就动机 一般自我效能感 主观幸福感
【学位授予单位】：青海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-11
• 第一章 文献综述11-26
• 1.1 核心概念界定11-12
• 1.1.1 成就动机概念界定11
• 1.1.2 自我效能感概念界定11
• 1.1.3 主观幸福感概念界定11-12
• 1.2 国内外有关成就动机的研究12-17
• 1.2.1 国外成就动机的研究12-14
• 1.2.1.1 国外成就动机的理论研究12-13
• 1.2.1.2 国外成就动机的研究群体13-14
• 1.2.2 国内成就动机研究现状14-17
• 1.2.2.1 国内成就动机的研究群体15-17
• 1.3 国内外有关自我效能感的研究17-20
• 1.3.1 国外自我效能感的研究17-18
• 1.3.1.1 国外自我效能感的理论研究17-18
• 1.3.1.2 国外对自我效能感研究的群体18
• 1.3.2 国内自我效能感的研究18-20
• 1.3.2.1 国内对自我效能感的理论研究18-19
• 1.3.2.2 国内对自我效能感研究的群体19-20
• 1.4 国内外有关主观幸福感的研究20-23
• 1.4.1 国外主观幸福感研究20-21
• 1.4.1.1 国外主观幸福感的研究群体20-21
• 1.4.2 国内主观幸福感的研究21-23
• 1.4.2.1 国内主观幸福感研究的群体21-23
• 1.5 成就动机、自我效能感、主观幸福感关系研究23-26
• 1.5.1 成就动机与自我效能感关系研究23-24
• 1.5.1.1 国内成就动机与自我效能感关系研究的群体23-24
• 1.5.2 成就动机与主观幸福感关系研究24
• 1.5.3 自我效能感与主观幸福感关系研究24-26
• 1.5.3.1 国内自我效能感与主观幸福感关系研究的群体24-26
• 第二章 问题的提出及研究意义26-29
• 2.1 问题提出26-27
• 2.2 研究的目的27
• 2.3 研究的意义27
• 2.4 研究的创新27-29
• 第三章 研究设计29-34
• 3.1 研究假设29
• 3.2 研究对象29-31
• 3.3 研究方法31-32
• 3.4 研究工具32-33
• 3.5 技术路线33
• 3.6 数据分析33-34
• 第四章 研究结果与讨论34-65
• 4.1 信效度检验34-37
• 4.2 研究结果37-45
• 4.2.1 青海地区中学教师一般自我效能感现状37-38
• 4.2.1.1 青海地区中学教师一般自我效能感总体状况描述37-38
• 4.2.2 青海地区中学教师一般自我效能感的人口统计学变量差异38-45
• 4.2.2.1 学校类型与青海地区中学教师一般自我效能感的关系38-39
• 4.2.2.2 性别与青海地区中学教师一般自我效能感的关系39-40
• 4.2.2.3 工龄与青海地区中学教师一般自我效能感的关系40-42
• 4.2.2.4 职务与青海地区中学教师一般自我效能感的关系42-44
• 4.2.2.5 青海地区中学教师一般自我效能感在任教学科上的差异44-45
• 4.3 青海地区中学教师成就动机现状45-49
• 4.3.1 青海地区中学教师成就动机总体状况描述45
• 4.3.2 青海地区中学教师成就动机人口统计学变量差异45-49
• 4.3.2.1 青海地区中学教师成就动机的性别差异45-46
• 4.3.2.2 青海地区中学教师成就动机的职称差异46
• 4.3.2.3 青海地区中学教师成就动机的年龄差异46-47
• 4.3.2.4 青海地区中学教师成就动机的多因素方差分析47-49
• 4.4 青海地区中学教师主观幸福感现状49-53
• 4.4.1 青海地区中学教师主观幸福感基本情况49-50
• 4.4.2 青海地区中学教师主观幸福感人口统计学变量差异50-53
• 4.4.2.1 青海地区中学教师主观幸福感与任教学科间的关系50-51
• 4.4.2.2 青海地区中学教师主观幸福感与学校类型间的关系51-52
• 4.4.2.3 青海地区中学教师主观幸福感与年龄间的关系52-53
• 4.5 青海地区中学教师主观幸福感、一般自我效能感与成就动机的关系研究53-56
• 4.5.1 青海地区中学教师主观幸福感与一般自我效能感相关分析53-54
• 4.5.2 青海地区中学教师成就动机各维度与一般自我效能感相关分析54-55
• 4.5.3 中学教师成就动机各维度与主观幸福感各维度间的相关分析55-56
• 4.5.4 青海地区中学教师主观幸福感、成就动机与一般自我效能感的回归分析56
• 4.6 讨论与分析56-65
• 4.6.1 青海地区中学教师一般自我效能感现状56-60
• 4.6.1.1 学校类型与青海地区中学教师一般自我效能感的关系57
• 4.6.1.2 性别与青海地区中学教师一般自我效能感的关系57-58
• 4.6.1.3 工龄与青海地区中学教师一般自我效能感的关系58-59
• 4.6.1.4 是否担任行政职务与青海地区中学教师一般自我效能感的关系59
• 4.6.1.5 青海地区中学教师一般自我效能感在任教学科上的差异59-60
• 4.6.2 青海地区中学教师成就动机现状60-61
• 4.6.2.1 青海地区中学教师成就动机总体状况描述60
• 4.6.2.2 青海地区中学教师成就动机的职称差异60
• 4.6.2.3 青海地区中学教师成就动机的年龄差异60-61
• 4.6.2.4 青海地区中学教师成就动机的多因素方差分析61
• 4.6.3 青海地区中学教师主观幸福感现状61-63
• 4.6.3.1 青海地区中学教师主观幸福感基本情况61-62
• 4.6.3.2 青海地区中学教师主观幸福感与任教学科的关系62
• 4.6.3.3 青海地区中学教师主观幸福感与学校类型间的关系62-63
• 4.6.3.4 青海地区中学教师主观幸福感与年龄间的关系63
• 4.6.4 青海地区中学教师主观幸福感、一般自我效能感与成就动机的关系研究63-65
• 4.6.4.1 青海地区中学教师主观幸福感与一般自我效能感相关分析63
• 4.6.4.2 青海地区中学教师成就动机与一般自我效能感相关分析63-64
• 4.6.4.3 青海地区中学教师成就动机与主观幸福感的相关分析64
• 4.6.4.4 青海地区中学教师主观幸福感、一般自我效能感与成就动机的回归分析64-65
• 第五章 结论与建议65-68
• 5.1 结论65-66
• 5.2 对策建议66-68
• 第六章 研究的不足与展望68-69
• 参考文献69-71
• 附录71-77
• 致谢77-78
• 个人简介78-79
• 后记79

【参考文献】

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本文编号：301845