农村母亲依恋和教养方式对3-5岁学前儿童延迟满足能力及策略的影响

发布时间：2017-04-14 09:05

  本文关键词：农村母亲依恋和教养方式对3-5岁学前儿童延迟满足能力及策略的影响，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文以86名3-5岁农村幼儿及其家长为实验和调查对象,试图研究幼儿母亲的依恋和教养范式对幼儿延迟满足及延迟策略的影响。本研究的主要目的包括：1、探讨3-5岁农村幼儿的延迟能力发展特点；2、探讨3-5岁农村幼儿延迟等待策略的使用情况及发展特点；3、探讨母亲的教养方式和3-5岁幼儿延迟满足能力的关系；4、探讨母亲依恋和3-5岁幼儿延迟满足能力的关系；5、探讨母亲依恋、教养方式和延迟满足三者之间的关系。 本文主要使用依恋问卷、父母教养方式问卷和自我延迟满足的实验范式进行研究,得出的主要研究结果如下： 1、3-5岁幼儿的延迟满足能力随着年龄的增长而提高,性别差异不显著,但不同年龄之间差异显著,其中3-4岁是延迟满足能力快速发展期。 2、3-5岁幼儿在延迟等待的过程中主要使用注意转移策略。这种策略的使用也有显著的年龄差异,3-4岁是注意转移策略发展的关键阶段。 3、母亲依恋的焦虑维度跟孩子延迟满足显著负相关,且母亲焦虑得分的高低不同,孩子延迟满足能力也会显著不同。而依恋的回避维度对幼儿延迟满足能力相关不显著。 4、母亲教养方式中的溺爱性维度和幼儿的延迟满足能力显著负相关,而母亲的专制性、放任性、不一致性、民主性得分不同,并没有导致3-5岁幼儿延迟满足能力的显著差异。 5、相对于依恋中的焦虑维度,母亲教养方式中的溺爱性对3-5岁幼儿的预测能力更强。
【关键词】：延迟满足 延迟策略 自我延迟满足范式 母亲教养方式 母亲依恋
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一部分 研究综述11-29
• 一、延迟满足11-21
• 1.1 延迟满足定义的起源和界定11-12
• 1.2 延迟满足的研究范式12-15
• 1.3 延迟满足的相关研究15-21
• 二、延迟策略21-23
• 三、父母教养方式、父母教养方式对儿童延迟满足能力发展的影响23-26
• 3.1 父母教养方式定义的界定和维度、类型的划分及测量方法23-25
• 3.2 父母教养方式对儿童延迟满足能力发展的影响25-26
• 四、父母的成人依恋及其对儿童延迟满足能力发展的影响的已有研究26-29
• 4.1 父母的成人依恋26-28
• 4.2 父母依恋对儿童延迟满足能力发展的影响28-29
• 五、父母教养方式和依恋关系29
• 第二部分 问题的提出、调查实验研究和结果分析29-44
• 一、问题的提出29-30
• 二、研究目的和假设30-31
• 三、研究方法31-32
• 3.1 被试选择31
• 3.2 研究工具和材料31-32
• 四、研究程序32-34
• 4.1 量表调查32-33
• 4.2 延迟满足实验33-34
• 五、结果与分析34-44
• 5.1 3-5岁农村幼儿自我延迟满足延迟时间差异比较34-36
• 5.2 3-5岁农村幼儿自我延迟策略差异比较36-38
• 5.3 母亲对3-5岁幼儿的教养方式的差异研究38-40
• 5.4 母亲教养方式对幼儿延迟满足等待时间的相关分析40-41
• 5.5 母亲依恋与幼儿延迟满足和延迟策略的相关分析41-42
• 5.6 母亲溺爱性对母亲依恋焦虑和幼儿延迟满足中介效应检验42-44
• 第三部分 讨论与反思44-53
• 一、讨论44-51
• 1.1 3-5岁农村幼儿延迟满足能力发展特点44-45
• 1.2 3-5岁农村幼儿延迟等待策略使用特点45-48
• 1.3 母亲教养方式跟延迟满足的关系48-49
• 1.4 母亲依恋维度和延迟满足的关系49-50
• 1.5 母亲依恋、教养方式和延迟满足能力的关系50-51
• 二、不足与展望51-53
• 2.1 不足51-52
• 2.2 展望52-53
• 第四部分 结论53-54
• 附录154-56
• 附录256-58
• 附录358-59
• 参考文献59-65
• 后记65

【参考文献】

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本文编号：305652