中学生学习责任心及其培养

发布时间：2017-04-15 07:13

  本文关键词：中学生学习责任心及其培养，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学习责任心是学生对与学习有关活动应负责任的自觉态度。研究中学生学习责任心现状的目的在于,编制适合测量中学生学习责任心水平的工具,科学培养中学生对待学习的责任意识和责任行为。研究的意义在于,帮助中学生更好地适应中学的学习要求,加强中学生学习心理指导,提高中学生心理健康水平。 研究采用李科特量表编制技术,编制了适合中学生群体的学习责任心水平问卷,结果说明,自编的中学生学习责任心单维问卷具有良好的信效度。 通过调查法,研究中学生学习责任心发展现状,结果发现：①中学生学习责任心的年级和家庭教养方式差异显著,性别、年级和家庭教养方式交互作用显著；②在初一年级、初二年级中,家庭教养方式为权威型的女生其学习责任心水平显著高于男生；③在家庭教养方式为权威型的学生群体中,初一年级的学习责任心水平显著高于初二、高一、高二年级的,初二年级的学习责任心水平显著高于高二年级的,高一与高二年级之间不存在显著差异；④在初二年级的女生群体中,家庭教养方式为权威型、专制型的学生其学习责任心水平显著高于忽视型、溺爱型的,在高二年级的女生群体中,家庭教养方式为权威型、专制型的学生其学习责任心水平显著高于忽视型的,在初一、初二、高一、高二年级的男生群体中,其学习责任心水平不存在显著的家庭教养方式差异。 最后,结合上述调查结果,在研究中提出中学生学习责任心培养建议：①学校和家长应考虑到学生的性别差异,注意因材施教；②学校教育者应根据学生的年级发展特点,适时地巩固强化学生的学习责任心水平;③心理健康教育工作者应开展多种活动,加深学生的体验;④家长应根据孩子的特性,采取适当方法弥补现有家庭教养方式的不足。
【关键词】：中学生 学习责任心 年级 家庭教养方式
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 文献综述9-18
• 1.1 学习责任心的内涵9-12
• 1.1.1 责任心的概念界定9-10
• 1.1.2 学习责任心的概念界定10
• 1.1.3 学习责任心的结构10-11
• 1.1.4 相关概念的区分11-12
• 1.2 学习责任心的研究现状12-18
• 1.2.1 学习责任心的研究工具12-15
• 1.2.1.1 国内的测量工具12-13
• 1.2.1.2 国外的测量工具13-15
• 1.2.2 学习责任心的相关因素15-16
• 1.2.3 学习责任心的培养现状16-18
• 2 问题的提出18
• 2.1 问题的提出18
• 2.2 研究框架18
• 3 研究的目的和意义18-19
• 4 中学生学习责任心水平问卷的编制19-24
• 4.1 研究程序19-20
• 4.2 研究被试20
• 4.3 数据分析20
• 4.4 研究结果20-23
• 4.4.1 初始问卷中各个项目与总分的相关20-21
• 4.4.2 选择最清楚地区分高分和低分的项目21-23
• 4.5 信度和效度检验23-24
• 4.5.1 问卷的信度分析23
• 4.5.2 问卷的效度分析23-24
• 5 中学生学习责任心的现状调查24-33
• 5.1 研究目的24
• 5.2 研究假设24-25
• 5.3 研究工具25
• 5.4 研究程序25
• 5.5 研究被试25
• 5.6 研究结果25-33
• 5.6.1 中学生学习责任心的人口学变量差异25-26
• 5.6.2 中学生学习责任心的性别、年级、家庭教养方式交互作用分析26-33
• 6 讨论与建议33-38
• 6.1 研究结果的讨论33-36
• 6.2 中学生学习责任心培养的建议36-38
• 7 结论38-40
• 7.1 研究结论38-39
• 7.2 研究的不足之处39-40
• 参考文献40-43
• 附录43-49
• 附录一：中学生学习责任心原始问卷43-47
• 附录二：中学生学习责任心正式问卷47-49
• 后记49

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本文编号：307905