婴儿多元智力发展量表山西常模的建立

发布时间：2017-04-16 14:11

  本文关键词：婴儿多元智力发展量表山西常模的建立，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：自从加德纳提出多元智力理论之后,多元智力理论便迅速成为世界各国教育改革的重要指导思想。多元智力的教育理念也迅速渗透到教育的方方面面,形成了全新的智力观、教师观、教学观、课程观和评价观。我国已有大批学者致力于多元智力评价方面的研究并形成了有价值的研究成果,从而促进了该理论在教育领域的应用。然而对0-3岁婴儿的多元智力研究仍处于空白,针对这一阶段的特殊性,本研究以0-3岁婴儿为研究对象,通过婴儿多元智力发展问卷的调查,建立婴儿多元智力发展的山西常模,并探讨婴儿多元智力发展的基本情况,从而为促进我国婴儿多元智力的开发、培养和多元智力理论在我国早期教育领域的实际应用提供参考依据。 本研究采用分层随机取样的方法,以地域分布为分层的标准,从山西省太原市、大同市、晋中市、晋城市、运城市等5大城市中取样,被试样本主要来自于各地区的附幼保健院、早教中心以及幼儿园内的亲子园等。本研究采用教育部“促进儿童多元化能力发展的研究”课题组及“山西省早期教育课题研究”课题组成员赵怡编制的《婴儿多元智力发展问卷》,采集0-3岁婴儿多元智力发展状况的基本数据。最后采用SPSS11.5对数据进行统计分析,包括项目分析、信度检验、效度检验及常模的建立。 通过对数据的分析,建立山西婴儿多元智力测量的参照标准,为以后的研究提供参考依据,并探讨了婴儿多元智力发展的特点。本研究得出了以下结论： (1)《婴儿多元智力发展问卷》具有较好的信度和效度,可用于测评婴儿的多元智力。 (2)本研究初步建立了山西省婴儿多元智力发展的年龄常模和性别常模。 (3)婴儿多元智力随着年龄的增长而不断提高。 (4)婴儿多元智力的发展在性别上存在显著差异。婴儿阶段女孩的整体智力发展优于男孩,除了视觉——空间智力和身体——动觉智力方面弱于男孩,在其他各项多元智力上的发展都优于男孩。 (5)婴儿多元智力的发展在父母受教育程度方面存在显著差异。父母受教育程度越高,婴儿在言语语言智力、逻辑数理智力、音乐节奏智力、自知自省智力、交往交流智力、自然观察智力以及智力总分上的成绩越好。 (6)婴儿多元智力的发展在家庭教育方式上存在显著差异。民主型的教育方式下更有利于婴儿多元智力的发展,而自由放纵的教育方式最不利于婴儿多元智力的发展。 (7)婴儿多元智力的发展在是否接受过早期教育上存在显著差异。接受过早期教育的婴儿的多元智力发展优于未接受过早期教育的婴儿。 (8)婴儿多元智力的发展在是否独生、居住地区、生活经验等方面不存在显著差异。
【关键词】：0-3岁婴儿 多元智力 测评 常模
【学位授予单位】：山西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 中文摘要8-10
• ABSTRACT10-13
• 第一章 前言13-17
• 1.1 问题提出13
• 1.2 本研究的目的与意义13-14
• 1.3 相关概念界定14-17
• 第二章 文献综述17-31
• 2.1 理论综述17-26
• 2.1.1 多元智力相关理论17-24
• 2.1.2 0-3岁婴儿的发展特点24-26
• 2.2 相关研究26-29
• 2.2.1 多元智力理论的研究及应用26-27
• 2.2.2 多元智力测评的研究及应用27-29
• 2.2.3 0-3岁早期教育的研究29
• 2.3 研究假设29-31
• 第三章 研究方法31-35
• 3.1 研究对象31-33
• 3.1.1 取样方法31
• 3.1.2 样本选取31-33
• 3.2 研究工具33
• 3.3 研究内容33-34
• 3.4 研究程序34
• 3.5 数据统计34-35
• 第四章 研究结果35-54
• 4.1 常模的建立35-48
• 4.1.1 项目分析35-43
• 4.1.2 效度分析43-44
• 4.1.3 信度分析44
• 4.1.4 常模的建立44-48
• 4.2 多元智力的影响因素分析48-54
• 4.2.1 婴儿多元智力发展的年龄差异48-49
• 4.2.2 婴儿多元智力发展的性别差异49
• 4.2.3 独生与否对婴儿多元智力发展的影响49-50
• 4.2.4 居住地区对婴儿多元智力发展的影响50-51
• 4.2.5 父母受教育程度对婴儿多元智力发展的影响51
• 4.2.6 家庭教育方式对婴儿多元智力发展的影响51-52
• 4.2.7 生活经验对婴儿多元智力发展的影响52-53
• 4.2.8 是否接受过早期教育对婴儿多元智力发展的影响53-54
• 第五章 讨论与分析54-58
• 5.1 《婴儿多元智力发展问卷》分析54-55
• 5.1.1 问卷的结构和内容54
• 5.1.2 问卷的项目分析54
• 5.1.3 问卷的信度54
• 5.1.4 问卷的效度54-55
• 5.2 常模分析55
• 5.3 婴儿多元智力特点分析55-58
• 第六章 结论与建议58-61
• 6.1 研究结论58
• 6.2 研究不足58-59
• 6.3 教育建议59-61
• 参考文献61-64
• 附录64-70
• 攻读学位期间取得的研究成果70-71
• 致谢71-72
• 个人简况及联系方式72-74

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