关于教师实践性知识研究的再研究

发布时间：2017-04-17 03:17

  本文关键词：关于教师实践性知识研究的再研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着教师实践性知识研究的兴起，近年来相关研究成果已经累积到一定的数量，与此同时，一些研究中的问题也逐渐显露出来。因此，对相关研究进行阶段性回顾、总结、评价显得较有必要。本文即是从这一视角出发而加以展开的。 本文在对文献进行分析过程中，兼顾定量与定性研究方法，通过内容分析法、比较法等多种方法，从内外两个维度，对文献进行系统、深入的研究分析。外在维度为时间分布、期刊论文及学位论文；内在维度为教师实践性知识研究的内容实质、表征方式、理论基础、形成问题及研究方法等。 对教师实践性知识研究的理论价值主要表现为四个方面，即“增强了教师“专业”合法性认同”、“推动了传统知识观解构”、“为教师教育改革提供了新的突破口”、“拓宽了教师专业发展的路径”；但同时，对教师实践性知识研究也存在着诸如“研究人员分散，缺少稳定的研究团队”、“研究内容重复，立论基础、转化路径研究薄弱”及“忽视实践性知识本身局限性，夸大价值作用”等问题。 在上述研究基础上，本文认为，为推动对教师实践性知识的进一步研究，要对教师实践性知识本身的价值和意义进行合理认识和把握；要有意识地营造稳定的研究共同体，确保对特定的理论问题或相关的实践问题进行持续、深入的思考和论证；加强理论的元研究，促进研究人员思维方式的转变，及时总结相关领域的研究成果，分析研究中存在的问题或偏向，提升研究的水平和认识的高度。 就教师实践性知识本身，本研究认为：教师实践性知识有其独特的判断条件，它属于信念的范畴，以真理的实用论和自我确证为判断基础；教师实践性知识与理论知识并非对立的，理论知识与教师实践性知识是相互转化相互促进的，基于此，本文对教师实践性知识的生成机制进行了新的构思，将教师经验与理论知识视为教师实践性知识两个最基本的来源。
【关键词】：教师 知识 教师实践性知识 教师专业发展
【学位授予单位】：宁波大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 绪论9-12
• 1.1 问题的起由9-10
• 1.2 研究的意义10
• 1.3 研究的思路10
• 1.4 研究的方法10-11
• 1.5 相关概念界定11-12
• 1.5.1 教师实践性知识11
• 1.5.2 教师专业发展11-12
• 2 教师实践性知识研究的缘起12-23
• 2.1 教师实践性知识的萌发12-14
• 2.2 教师实践性知识研究兴起背景14-17
• 2.2.1 教师专业化发展的重心转向14-16
• 2.2.2 教师专业知识研究取向的变化16-17
• 2.3 国外教师实践性知识研究综述17-23
• 2.3.1 教师实践性知识的探索论证阶段18-20
• 2.3.2 教师实践性知识的延伸发展阶段20-23
• 3 我国教师实践性知识研究现状分析23-40
• 3.1 外在维度分析23-31
• 3.1.1 时间分布状况24-25
• 3.1.2 期刊论文状况25-29
• 3.1.3 学位论文状况29-31
• 3.2 内在维度分析31-40
• 3.2.1 教师实践性知识的内容实质研究31-35
• 3.2.2 教师实践性知识的表征方式研究35
• 3.2.3 教师实践性知识的理论基础研究35-36
• 3.2.4 教师实践性知识的形成问题研究36-38
• 3.2.5 教师实践性知识研究的研究方法38-40
• 4 对教师实践性知识研究的再认识40-49
• 4.1 教师实践性知识研究的理论价值40-43
• 4.1.1 增强了教师“专业”合法性的认同40
• 4.1.2 有力地推动了传统知识观的解构40-41
• 4.1.3 为教师教育改革提供了新的突破口41-42
• 4.1.4 拓宽了教师专业发展的实现路径42-43
• 4.2 教师实践性知识研究中的问题分析43-45
• 4.2.1 研究人员分散，缺少稳定的研究团队43
• 4.2.2 研究内容重复，立论基础、转化路径研究薄弱43-45
• 4.2.3 忽视实践性知识本身的局限性，有夸大其价值和作用的倾向45
• 4.3 教师实践性知识研究的再思考45-49
• 4.3.1 合理认识和把握教师实践性知识的价值和意义45-47
• 4.3.2 积极地营造稳定的研究共同体，确保研究的持续和深入47-48
• 4.3.3 加强理论的元研究，，促进研究人员思维方式的转变48-49
• 5 对教师实践性知识的再认识49-52
• 5.1 教师实践性知识的判断条件49-50
• 5.2 教师实践性知识与理论知识的关系50
• 5.3 教师实践性知识的生成机制50-52
• 结语52-53
• 参考文献53-57
• 在学研究成果57-58
• 致谢58

【参考文献】

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本文编号：312307