“移动学习微资源”用于信息技术校本课程的实践研究

发布时间：2021-08-24 17:16

　　在新课改的浪潮下,全国教育界涌现出一派欣欣向荣的改革态势。校本课程的开发和应用成为了时下特色教育的重中之重。校本课程是响应学生的需求、学校的发展特色而诞生的产物。但在校本课程的实践中,仍存在着以下问题:课时有限,资源少;学生差异度大,学习进度难统一;封闭化的校本课程资源有碍课程质量的提高;校本课程的多元化、个性化教育难以凸显;校本课程的实践不应局限于简单的课堂授课和技能教授上,更应该关注学生的内在学习需求,关注学生的自主学习能力。与此同时,随着教育信息化的发展,校园BBS、Moodle、公众号、教育类App为生生、生校之间搭建了桥梁,为学生自主学习提供了渠道。各类云课堂、直播课堂实现了网络社会的学习资源的共享,打破了传统的课堂教学模式。但是面对纷繁芜杂的学习知识,如何挑选正确合适的信息又成了改革发展的瓶颈。依托网络环境诞生的“移动学习微资源”减少了校本课程因课时少、频率低所造成的知识点遗忘的问题,针对有额外学习需求的学生,丰富的学习资源也能够使其在主课学习之余发展兴趣,培养爱好。“移动学习微资源”与校本课程的结合可以达成教育信息的多元化、开放性、个性化、丰富性的目标。同时也为不同学校校... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：89 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

国内“移动学习“学术关注度

国外“移动学习”学术关注度

信息技术校本课程总体趋势图

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于建构主义学习理论的个性化知识推荐模型[J]. 谢振平,金晨,刘渊.  计算机研究与发展. 2018(01)
[2]信息技术学科微课的制作与应用探究[J]. 林梓雨.  考试周刊. 2018(05)
[3]“互联网+”环境下学习资源建设的研究[J]. 葛牧天.  南京广播电视大学学报. 2017(04)
[4]基于小组合作探究模式研制STEM课堂教学评价量表[J]. 王珏,邓嫦圆.  生物学通报. 2017(12)
[5]高校移动学习资源开发与设计[J]. 刘卫兵,郭雯雯.  信息通信. 2017(11)
[6]基于翻转课堂的混合式学习模式在高中信息技术课堂上的应用探究[J]. 顾樱.  考试周刊. 2017(73)
[7]新课程 新教育 新面貌——新课程改革推动校本课程的发展[J]. 高巍.  新课程(上). 2017(08)
[8]现代远程教育微课程设计研究[J]. 裴华艳.  中国现代教育装备. 2017(13)
[9]“互联网+教育”的本质及其内涵[J]. 李克琳,许之民.  山东广播电视大学学报. 2017(03)
[10]基于云平台的翻转课堂教学流程设计与分析[J]. 何坤,邹霞.  中国教育信息化. 2017(10)

硕士论文
[1]基于JITT的中职微型课程设计模式与应用[D]. 耿明磊.河南师范大学 2011
[2]Moodle支持下的中学校本课程开发[D]. 吕岚.广西师范大学 2009



本文编号：3360400