组织学实验课引入翻转教学的实践和评价

发布时间：2021-09-01 04:29

　　在视光学专业医学生的组织学实验教学中实施翻转教学模式,并与传统的实验教学模式相比较,探讨和评价翻转教学在组织学实验教学中的应用效果。实施过程包括基于数字切片技术和超星学习通两大平台的在线课程搭建;课前重要知识点学习;课中以小组为基础的主导教学和讨论;课后评价与反思等环节。实践表明,在组织学实验课中引入翻转教学模式明显提升学生成绩,激发学习兴趣,提高学生独立观察组织切片、独立思考分析及团队合作等综合能力。 

【文章来源】：基础医学教育. 2020,22(10)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
1 研究对象和方法
    1.1 研究对象
    1.2 组织学实验在线课程建设
    1.3 翻转教学实施步骤
        1.3.1 课前
        1.3.2 课中
        1.3.3 课后
        1.3.4 考核体系
    1.4 效果评价
2 结果
    2.1 翻转教学有助于知识点内化并提升理论成绩
    2.2 翻转教学激发学习兴趣和提高学生综合能力
    2.3 对实施细节的思考和建议
3 讨论


【参考文献】：
期刊论文
[1]医学课程中翻转课堂的应用现状[J]. 武晓岩,韩珊,陈丽丽.  中国高等医学教育. 2020(01)
[2]基于数字切片的组织学教学现状及深度教学反馈功能探究[J]. 倪海涛,仵敏娟,蒋俊锋,徐莎,黎力,王越,礼嵩,熊俊.  基础医学教育. 2019(12)
[3]基于微课的翻转课堂在人体形态学实验教学中的应用[J]. 彭慧琴,危晓莉,毛峥嵘,李冬梅,马丽琴,张伟.  基础医学教育. 2019(12)
[4]“反转实习课”教学模式在组织胚胎学实习教学中的应用及评价[J]. 魏潇凡,战军,张栩胤,吴俊,张宏权.  中国组织化学与细胞化学杂志. 2018(02)
[5]翻转课堂教学模式在医学研究生教育中的探索与实践[J]. 王磊,贾耀朋,王斌全.  中国高等医学教育. 2015(07)
[6]基于翻转课堂的应用型本科实验教学方法研究[J]. 吴峰,朱锡芳,邹全,相入喜.  现代教育技术. 2015(05)



本文编号：3376258