美国凤凰城大学课程设置及对我国网络大学的启示

发布时间：2017-05-13 05:12

  本文关键词：美国凤凰城大学课程设置及对我国网络大学的启示，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：美国凤凰城大学是美国乃至世界成人网络教育领域里最具影响力的大学之一,它在课程设置上追求以培养具有专门职业技能人才为目标,在课程开发和内容上以市场和学生需求为导向,用灵活多样的课程实施方案来吸引在职成人参与课程学习,并通过系统而全面的课程评价体系对课程设置中的各因素和环节进行监督和管理。在我国网络大学课程设置中,不管是课程目标、课程开发与内容上,还是课程实施和课程评价上都存在不少问题。因此,凤凰城大学在课程设置中的成功经验及一些好的做法对解决我国网络大学课程设置中的问题,使我国网络大学课程设置更加科学化具有重要的借鉴意义。目前,我国学术界对这一问题的研究非常薄弱,因此,本课题的研究具有重要的理论意义和实践意义。 本研究主要运用文献研究法、比较研究法、个案分析法和理论研究的方法,结合教育学的相关理论对凤凰城大学课程设置中的课程目标、课程开发与内容、课程实施、课程评价等方面的问题进行比较全面、系统和深入的研究,分析、总结其中的优势和不足,并在此基础上反思我国网络大学课程设置问题,得到一些有益的启示,从而推进我国网络大学课程设置的研究,使我国网络大学课程设置体系更加科学与合理。本研究一共分为四部分： 第一部分为绪论,包括研究对象、内容、目的、意义和方法； 第二部分主要对凤凰城大学的概况、特点和优势进行简要介绍； 第三部分主要对凤凰城大学课程设置的目标及依据、课程开发的特点和过程、课程内容的选择和课程结构的安排、课程实施的组织形式、以及对课程的评估等方面进行具体阐述,并总结和分析凤凰城大学课程设置的优势与不足； 第四部分主要论述凤凰城大学课程设置对我国网络大学课程设置的启示,主要是借鉴凤凰城大学课程设置中的一些成功经验和好的做法,针对我国网络大学课程设置中存在的种种问题,提出一些建设性的意见和建议。
【关键词】：凤凰城大学 课程设置 网络大学
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 绪论10-24
• (一) 研究的背景10
• (二) 本文的研究对象、研究内容与研究目的10
• (三) 核心概念界定10-12
• 1. 课程设置(curriculum setting)10-11
• 2. 网络大学(network university)11-12
• (四) 研究的意义12-14
• 1. 理论意义12-13
• 2. 实践意义13-14
• (五) 国内外研究现状综述14-22
• 1. 国内研究综述14-16
• 2. 国外研究16-22
• 3. 对国内外已有研究的简评22
• (六) 研究方法22-24
• 1. 文献研究法22-23
• 2. 比较研究法23
• 3. 个案分析法23
• 4. 理论研究法23-24
• 一. 美国凤凰城大学的发展概况24-27
• (一) 凤凰城大学概况24-25
• (二) 凤凰城大学的特点和优势25-27
• 1. 凤凰城大学的特点25
• 2. 凤凰城大学的优势25-27
• 二. 美国凤凰城大学课程设置的概况27-52
• (一) 凤凰城大学课程设置的理论依据、原则及特点27-32
• 1. 凤凰城大学课程设置的理论依据27-29
• 2. 凤凰城大学课程设置的原则29-31
• 3. 凤凰城大学课程设置的特点31-32
• (二) 凤凰城大学课程设置的目标32-34
• (三) 凤凰城大学课程的开发及内容34-39
• 1. 课程开发的特点和过程34-35
• 2. 课程结构的层次和内容35-39
• (四) 凤凰城大学课程的实施39-45
• 1. 课程得以良好实施的必要条件39-42
• 2. 课程实施的组织形式42-44
• 3. 课程实施中的师生关系44-45
• (五) 凤凰城大学课程设置的评价45-48
• 1. 凤凰城大学课程设置评价体系的原则45-46
• 2. 凤凰城大学课程评价的内容及方式46-48
• (六) 对美国凤凰城大学课程设置的简评48-52
• 1. 凤凰城大学课程设置的优势48-50
• 2. 凤凰城大学课程设置的不足50-52
• 三.美国凤凰城大学课程设置对我国网络大学的启示52-67
• (一) 确立科学的网络大学课程目标,把培养学生的高阶能力和职业素养放在重要地位52-55
• 1. 转变对网络大学教育功能的认识53
• 2. 确立网络大学课程目标的科学依据53-54
• 3. 确立科学的网络大学课程目标54-55
• (二) 调整网络课程开发的形式和内容,构建系统的课程资源体系55-58
• 1. 设立专门的网络课程开发机构56
• 2. 建立严格的网络大学课程开发标准56-57
• 3. 注重课程开发前期的市场调查和分析57
• 4. 扩展课程内容,突出课程的职业性和前瞻性57-58
• 5. 重视网络课程开发工作中的细节问题58
• (三) 创设良好的网络学习环境,促进课程实施有效进行58-63
• 1. 改善网络教学环境,开放学习方式59
• 2. 采用多种模式相结合的课堂组织形式59-61
• 3. 完善学习支持服务体系61-62
• 4. 加强网络教师队伍的建设62-63
• 5. 促进融合式师生关系的形成63
• (四) 构建多维度全方位的课程评价体系,保障学生学习效果63-67
• 1. 评价主体多元化64-65
• 2. 评价对象多样化65
• 3. 将提高学生的综合素质和职业能力作为课程评价的重要标准65-66
• 4. 成立专门的网络课程评价机构66
• 5. 重视对网络课程实施过程的评价66-67
• 结语67-68
• 致谢68-69
• 主要参考文献69-78
• 在校研究成果78

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 王新洁;;基于职业能力培养的网络课程建设研究——以学前教育专业“幼儿园现代管理”课程为例[J];北京广播电视大学学报;2013年02期

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本文编号：361645