幼儿园建筑的视知觉动力探析

发布时间：2017-05-21 10:16

  本文关键词：幼儿园建筑的视知觉动力探析，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：建筑是承载记忆的载体,潜移默化地影响着人们的生活方式和环境认知。 幼儿园建筑使用者是最初开始对世界有认知的孩子,其后的记忆可能会相伴一生。知觉是一种主动探索并获得信息的过程,视觉是诸多知觉里面最主要的一种,即观察得世界。而我们所说的视觉心理,它包括感觉、知觉、想象、思维、动机、兴趣、注意、情感等诸多因素,他们不是孤立的,而是相互联系、相互作用的。人们体验建筑空间,视知觉发挥着作用。通过可以让使用者获取的视觉元素表达,信息得以感知和共鸣。在幼儿园建筑设计中也如此,儿童与成年人在视知觉上有很大的不同,有必要具体分析。 本文基于儿童的视觉认知和视觉心理,研究幼儿园建筑的视知觉动力以及其建筑空间语言,希望在解读幼儿园建筑空间形式的视知觉动力的同时,也对以后的设计和思考提供一定的参考依据。本文第一章阐述了研究背景、研究意义、研究现状、研究内容及方法。本文第二章阐述了人类发展早期也就是儿童阶段的视觉认知和视觉心理,从儿童早期绘画中,我们既看不见细节也看不到透视变化,但是儿童已经有了对物体一般特征的把握并有了自己的创造,在视知觉综合能力之中,幼儿的颜色知觉和空间知觉正是发展的关键时期。第三章结合信息电子时代的社会背景,幼儿教育的变化发展,基于儿童的视觉认知和视觉心理研究,结合各个空间要素,探讨建筑的造型和空间的营造。 在对幼儿园建筑空间的视知觉动力进行解析后,本文第四章从空间要素出发,对幼儿园建筑空间营造和设计方法进行进一步的阐述,具体案例结合分析。最后对本文进行总结性概括,总结幼儿园建筑空间的视知觉动力的创新点并对未来的研究做出展望建议。
【关键词】：幼儿园 建筑空间 视知觉动力
【学位授予单位】：广东工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：TU244.1
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目录7-9
• Contents9-11
• 第一章 绪论11-20
• 1.1 选题背景11-12
• 1.2 研究目的及意义12-15
• 1.2.1 研究目的13-15
• 1.2.2 研究意义15
• 1.3 国内外相关研究15-17
• 1.3.1 国外研究情况16
• 1.3.2 国内研究情况16-17
• 1.4 研究内容及范围17
• 1.5 研究方法及框架17-20
• 1.5.1 研究方法17-18
• 1.5.2 研究框架18-19
• 1.5.3 研究技术路线19-20
• 第二章 学前儿童的视觉认知心理20-32
• 2.1 幼儿知觉心理20-21
• 2.2 幼儿视知觉能力启蒙研究21-25
• 2.2.1 一切从观察开始21-22
• 2.2.2 幼儿绘画与视知觉能力发展22-23
• 2.2.3 游戏与幼儿认知23-25
• 2.3 幼儿色彩感知特点和规律25-27
• 2.3.1 对颜色的喜好25-26
• 2.3.2 色彩的启发和创造性26-27
• 2.4 幼儿空间认知的发展27-31
• 2.4.1 通过体验认知28-29
• 2.4.2 记忆的载体29-30
• 2.4.3 空间与行为的相互关系30-31
• 2.5 小结31-32
• 第三章 幼儿园建筑空间形式的视觉动力32-49
• 3.1 幼儿园建筑的发展现状与趋势32-36
• 3.1.1 幼儿园发展现状32-34
• 3.1.2 幼儿园建筑现状34-36
• 3.2 幼儿园建筑空间形式的视觉动力解析36-38
• 3.2.1 心理上的知觉力36-37
• 3.2.2 源于动力的表现37-38
• 3.2.3 知觉空间及其类型38
• 3.3 幼儿园建筑空间形态要素及表达38-48
• 3.3.1 边界——周围空间的动力39-40
• 3.3.2 尺度——亲近的动力40-41
• 3.3.3 序列——路线的动力41-44
• 3.3.4 光影——流动的动力44-45
• 3.3.5 材质——自然的动力45-46
• 3.3.6 颜色——情绪的动力46-48
• 3.4 小结48-49
• 第四章 幼儿园建筑空间营造与设计方法探讨49-58
• 4.1 完全开放的幼儿园49-52
• 4.1.1 简明的形体——变形椭圆50-51
• 4.1.2 榉树——序列的断点51-52
• 4.2 光影游戏的幼儿园52-54
• 4.2.1 光影52-53
• 4.2.2 路线53-54
• 4.3 身边的幼儿园54-56
• 4.4 小结56-58
• 结论与展望58-60
• 5.1 结论58-59
• 5.2 展望59-60
• 参考文献60-63
• 攻读硕士学位期间取得的研究成果63-65
• 致谢65

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本文编号：383358