疫情下诊断学综合课程全程线上教学初探

发布时间：2023-08-06 08:04

　　<正>当前,我国不少医学院校开展了"以器官系统为中心"的教学改革^[1-3]。同济大学医学院自2012年起开展"以器官系统为中心"的教学改革,至今已8年。诊断学综合课程是将临床诊断学、实验诊断学和影像诊断学有机整合后形成的新课程。教学时间由1个学期调整为3个学期(第5—7学期)^[4]。2019年年末,我国出现了新冠肺炎疫情,适逢开学之际,同济大学为应对疫情,切实做好抗击疫情期间的教育教学和管理工作,实现"停课不停教、停课不停学",决定进行在线教学。诊断学综合课程也采用了线上教学模式。本文对该课程线上教学效果予以总结。

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 线上教学方法
    1.1 教师准备工作
        1.1.1 加强教学资源建设
        1.1.2 保证教学质量
        1.1.3 熟悉教学平台操作方法
    1.2 学生准备工作
    1.3 教学实施
        1.3.1 授课前准备
        1.3.2 理论课授课
        1.3.3 见习课授课
        1.3.4 PBL教学
        1.3.5 考核
2 讨论
    2.1 线上教学的现实性
    2.2 线上教学的优势
        2.2.1 教师教学水平得到提升
        2.2.2 学生学习兴趣得到提高
        2.2.3 使课堂得以延伸，学生自主学习能力得以提高
    2.3 线上教学的不足
        2.3.1 见习课程设计要求较高
        2.3.2 部分教师观念陈旧，教学能力不强
        2.3.3 部分学生学习效率和自律性有待提高
3 结语



本文编号：3839373