我国体育专业信息化教学的时代逻辑与路径选择

发布时间：2024-03-30 17:07

　　运用文献资料法、问卷调查法等,从时代背景、必要性与紧迫性3个方面分析我国体育专业信息化教学的时代逻辑,并据此提出实现路径。研究认为:在教育信息化高度发展这一时代背景下,为促进学科的内涵式发展,我国体育专业必然要推进信息化教学,但其基本现状并不乐观,尤其存在教师信息化教学模式滞后、学生信息化学习能力不高以及缺乏便于利用的优质教学资源等现实问题,严重影响了我国体育专业的内涵式发展,由此我国体育专业迫切需要进一步推进信息化教学工作。研究建议:为推进我国体育专业信息化教学工作,教师应主动学习打破"技术壁垒"、有效提升信息化教学素养,院系领导应主动适应新理念、创新信息化教学激励机制,国家层面应集中优势、统筹教学资源建设。

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
1 研究方法
    1.1 文献资料法
    1.2 问卷调查法
2 研究结果与讨论
    2.1 体育专业信息化教学的时代背景:教育信息化潮流的强势裹挟
        2.1.1 全球进程中我国教育信息化转段升级至2.0时代
        2.1.2 为实现教育强国我国将持续推进教育信息化工作
    2.2 体育专业信息化教学的必要性:促进学科内涵式发展的需要
    2.3 体育专业信息化教学的紧迫性:基于现状与问题的理性分析
        2.3.1 体育专业信息化教学的基本现状
        2.3.2 体育专业信息化教学的现实问题
            2.3.2.1 与信息技术深度融合的教学模式应用程度严重滞后
            2.3.2.2 信息化学习环境下学生的自主学习与管理能力不高
            2.3.2.3 优质教学资源与现实教学之间存在不可调和的矛盾
3 体育专业推进信息化教学的路径选择
    3.1 教师层面尤其术科教师主动学习,打破“技术壁垒”,提升信息化教学水平
    3.2 院系领导层面主动了解教育信息化发展动态,创新完善信息化教学激励机制
        3.2.1 建立能力导向的教师信息化培训机制
        3.2.2 建立院系级别的教科研项目培育机制
        3.2.3 建立便捷的教学信息化服务支撑机制
        3.2.4 建立教师信息技术应用能力考评机制
    3.3 国家层面主动集中优势,共建共享,统筹推进体育专业信息化教学资源建设
        3.3.1 形成微视频制作范式,解决教师懂教学不懂制作技术的现实困境
        3.3.2 通过共建共享形式,引导教学资源向教学大资源转变
4 结语



本文编号：3942672