新课程背景下对体验式教学中“学生体验缺失”的思考

发布时间：2024-07-07 11:02

　　在本次课程改革中，“体验”成为课程改革的核心思想之一，它意味着教育教学越来深入的看到“人”的存在，也意味着学生主体性的充分发挥。体验式教学思想源远流长，西方古希腊的苏格拉底、柏拉图等、中国古代的孔子等其教育思想中就已经初见了“体验思想”的端倪，然而它还没有成为一个科学的理论体系。在当代，关于体验式教学的研究越来越多，为我们的教学实践注入了新的活力。 本文首先对体验及其体验式教学这两个关键概念做了具体的界定，其次主要谈在新课程改革背景下体验式教学思想的凸显，因为该论文的题目是“新课程背景下对体验式教学中‘学生体验缺失’的思考”，在本次课改中“体验”是一个高频率出现的词，因此有必要把新课程的相关理念介绍一下。本文将重点放在了学生体验缺失的原因以及解决策略上，期待能给一线的教师一个有意义的参考。

【文章页数】：47 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
前言
第一章 关键概念“体验”与“体验式教学”解析
    第一节 关键概念“体验”解析
    第二节 体验式教学的含义及其理论基础
第二章 体验式教学在新课程中的表现及其意义
    第一节 新课程中体验式教学思想的凸显
    第二节 体验式教学的意义
第三章 课堂教学中“学生体验缺失”的原因分析及对策
    第一节 旧的教学观念是导致“体验缺失”的根本原因
    第二节 从具体的课堂教学中分析“体验缺失”的原因及解决策略
    第三节 紧张的课堂教学心理环境导致学生“体验缺失”及几点思考
第四章 对实施体验式教学的进一步思考
    第一节 要注重教师的引导作用
    第二节 教师应从技能性转变为智慧型
参考文献



本文编号：4003610