远程教育教师学习共同体的构建策略探析

发布时间：2017-06-09 11:18

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【摘要】：远程教育教师的专业化水平是影响远程开放教育发展和开放大学建设的关键因素。学习共同体的构建对促进远程教育教师专业发展有着重要意义。远程教育教师学习共同体的构建需要创设一定的条件和环境,包括引导教师树立终身学习的理念,构建生态取向的教师学习文化,组建若干稳定的教师学习团队,建立有效的教师学习交流机制,为教师的长效学习提供保障与支持。
【作者单位】： 上海开放大学;
【关键词】： 远程教育教师 学习共同体 教师学习 专业发展
【基金】：2010年度上海市教育科学研究重点项目(编号:A1013) 上海高校选拔培养优秀青年教师科研专项基金项目(编号:DSD09004)
【分类号】：G434
【正文快照】： 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出,要“大力发展现代远程教育”和“办好开放大学”,这是今后一段时间我国远程开放教育改革和发展的重要任务之一。远程教育教师的专业化水平是影响远程开放教育发展和开放大学建设的关键因素。如何促进远程教育教师

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 钟志贤;;知识建构、学习共同体与互动概念的理解[J];电化教育研究;2005年11期

2 袁维新;;教师学习共同体的自组织特征与形成机制[J];教育科学;2010年05期

3 袁利平;戴妍;;基于学习共同体的教师专业发展[J];中国教育学刊;2009年06期

【共引文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 江晓华;;环境发展的社区治理制度研究[J];安徽农业大学学报(社会科学版);2010年02期

2 姚文捷;;丽水城市定位与生态产业发展路径选择[J];安徽农业科学;2010年30期

3 张，

本文编号：435297