教学决策的专家—新手比较研究

发布时间：2017-07-19 02:12

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【摘要】：本研究选择了四对专家教师与新教师,运用录像观察法、刺激回忆访谈法对教师的教学决策进行了量与质的比较分析。结果表明:与新教师相比,专家教师无效教学决策较少,有着更多的有效的促进学生学习的教学决策,这在于专家教师有更多的有目的的决策,且每一次决策提取了更多的与学生学习相关的知识。
【作者单位】： 苏州科技学院心理学系;华东师范大学心理与认知科学学院;苏州大学教育学院心理学系;
【关键词】： 教学决策 决策目的 知识 专家-新手比较
【基金】：江苏省高教教改课题“应用心理学专业实践教学体系建设的研究与实践”的一部分 江苏教科青年专项课题“高校教师课堂教学质量测评研究”的一部分
【分类号】：G443
【正文快照】： 1问题提出教学决策影响着教学的顺利进行,早在上个世纪70年代,Snow(1972)就通过研究揭示教学决策的过程与类型[1]。PetersonClark(1978)还通过出声思维法发现教师言语表达能力、推理能力、知识水平影响着教师教学决策[2]。但是当时的研究没有区分专家教师与新教师的教学决策

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本文编号：560779