学生课堂参与研究

发布时间：2017-08-05 21:29

  本文关键词：学生课堂参与研究

  更多相关文章： 课堂参与 动机 建构 交往互动

【摘要】：无论教师教得有多好,教师的教都不能代替学生的学,学生才是学习的主体。但是走进课堂,现实的课堂教学现状并不能充分体现这一点,课堂教学中多表现出群体参与面不广和个体参与不深,甚至个体不参与的问题,因此,要在课堂中最大程度地体现学生主体性作用,那么对学生课堂参与的研究就颇具价值和意义。通过从参与的动力、条件、内容和效果四个方面对学生课堂参与的研究进行梳理,发现学者们对学生课堂参与的研究多聚焦在现状调查和教育策略的提出,而对原因分析不够深入和系统,没有将课堂参与看成是一种全程参与的过程。基于此,本研究从以下三部分进行深入探究。 第一部分对学生课堂参与现状进行观察与分析,以上海某初中为例,重点观察七年级学生,从课堂教学状态、学生课堂表现和教师教学策略三方面入手,利用多种观察量表,了解当前课堂教学中学生参与的真实情况,并尝试划分学生的参与类型,为后续深入分析做铺垫。 第二部分主要基于不同学生的课堂参与状态,着重分析被动参与或不参与学生行为背后的原因,结合动机理论、建构主义理论和交往行为理论来重新审视并深入分析学生课堂参与中存在的问题,寻找学生课堂参与的应然状态,从而给教师和学生提供更科学、系统的参考性价值。 第三部分假若仅仅从课堂角度提出策略,不能有效解决学生课堂参与问题,因此必须把课堂参与看成是全程参与的过程,立足课堂教学的两大主体——教师和学生,探寻学生课堂参与的实现路径。重点从课前、课中和课后入手,全方位、系统性地把握师生双方在每个阶段需要达成的目标,实现课堂参与效果最优化,让课堂充满生机与活力。
【关键词】：课堂参与 动机 建构 交往互动
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G424.21
【目录】：

• 论文摘要6-7
• Abstract7-10
• 绪论10-21
• 一、研究缘起10-12
• (一) 对教育主体的重新理解10
• (二) 对现实课堂教学中“学生参与”问题的思考10-11
• (三) 对促进教师专业成长需要的再认识11-12
• 二、核心概念界定12-13
• (一) 参与12
• (二) 课堂参与12-13
• 三、相关研究综述13-19
• (一) 关于学生课堂参与的动力分析综述13-15
• (二) 关于学生课堂参与的条件分析综述15-16
• (三) 关于学生课堂参与的内容分析综述16-17
• (四) 关于学生课堂参与的效果分析综述17-19
• 四、研究思路与方法19-21
• (一) 文献法19
• (二) 课堂观察法19-20
• (三) 访谈法20-21
• 第一章 学生课堂参与的现状分析21-32
• 一、整体感知课堂状态21-25
• (一) 课堂参与面主要集中在部分学生身上21-23
• (二) 课堂参与方式多采用问答式23-24
• (三) 课堂教学状态更多表现为沉默和顺从24-25
• 二、聚焦学生课堂表现25-28
• (一) 学生课堂参与的类型26-27
• (二) 反观不参与或被动参与的学生27-28
• 三、透视教师教学策略28-32
• (一) 教师教学特征影响学生课堂参与28-29
• (二) 教师对不同学生的期望存在差异29-30
• (三) 教师采用多种教学方式吸引学生30-32
• 第二章 学生课堂参与的理论分析32-44
• 一、参与动机：从外在压力到内在动力32-36
• (一) 内在需要的满足与激发33-34
• (二) 外在诱因的设置与应用34-35
• (三) 动机=期望×价值35-36
• 二、参与形式：从独立参与到组织参与36-39
• (一) 课堂参与的个体建构过程36-37
• (二) 课堂参与的集体建构过程37-38
• (三) 课堂参与的社会建构过程38-39
• 三、参与程度：从边缘参与到充分参与39-44
• (一) 师生交往的主体间性40-42
• (二) 群体化过程中的生生互动42-44
• 第三章 学生课堂参与的技术路径44-56
• 一、学习方式的转变44-47
• (一) 预习：开启学生课堂参与的“金钥匙”45-46
• (二) 复习：检验学生课堂参与的“试金石”46-47
• 二、教学流程的突破47-51
• (一) 备课：保证学生课堂参与的“前奏曲”47-49
• (二) 课后辅导：延续学生课堂参与的“尾声”49-51
• 三、课堂参与策略的提升51-56
• (一) 调动各种感官,让学生体验课堂51-52
• (二) 课堂的“质”在于对思维的激活52-54
• (三) 用情感染学生,让课堂充满激情54-56
• 小结56-58
• 附录58-61
• 参考文献61-64
• 后记64

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1 金t，

本文编号：627031