中学化学课堂教学中信息技术应用的考辩

发布时间：2017-08-08 04:21

  本文关键词：中学化学课堂教学中信息技术应用的考辩

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【摘要】：信息技术与学科教学整合，通过为学生营造适宜的学习环境，可有效促进学生的自主认知，从而提高教学质量。我国在2001年就明确提出，要加强基础教育教学中信息技术与各学科教学的整合。但就信息技术与化学学科的整合而言，现状并不理想。主要问题体现在，教师在教学过程中对信息技术的掌控不到位，对学生的学习在“自主建构”层面把握不准，教学设计不理想，导致“整合”中还存在着很多认识上的误区和实践中的不足。 本课题基于对国内外“信息技术与课程整合”领域相关研究的分析以及对“建构主义学习理论”、“双重编码理论”和“认知负荷理论”观点的研究与剖析，通过采用文献研究、问卷调查、课堂观摩、教师访谈及案例研究等研究方法，从化学知识类型及课堂教学两个维度对现代多媒体在中学化学教学中应用的现状进行了综合考辩。研究成果主要包括： 结合调查数据，从教学设计的视角对现代多媒体在事实性化学知识、理论性化学知识以及符号性化学知识教学中应用的情况做了详细的分析，并从现代多媒体的应用目的、应用态度、应用的方式方法、应用的教学环节、应用效果及课件设计等方面对现代多媒体课堂教学的总体情况进行了多维度的讨论与评价，重点找出了其应用效果不理想之处，并进行了归因分析。 在相关认知理论的指导下，结合教学案例的剖析与设计，本课题针对现代多媒体在应用过程中存在的切实问题，从教学设计、课件设计、教师信息素养等方面分别提出了一些优化现代多媒体辅助三种不同类型化学知识教学效果及改善现代多媒体课堂教学实效性的建议。
【关键词】：信息技术与课程整合 中学化学 现代多媒体 知识类型 课堂教学
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G434;G633.8
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 0 引言10-13
• 0.1 课题提出的背景10-11
• 0.1.1 社会信息化发展的要求10
• 0.1.2 新课程改革的要求10-11
• 0.1.3 信息技术与化学教学整合的现状不容乐观11
• 0.2 课题的研究意义11-13
• 1 信息技术与课程整合相关研究综述13-24
• 1.1 概念界定13-16
• 1.1.1 信息技术13
• 1.1.2 信息技术与课程整合13
• 1.1.3 教学多媒体13-15
• 1.1.4 考辩15-16
• 1.2 国内外相关研究综述16-24
• 1.2.1 国外相关研究综述16-17
• 1.2.2 我国相关研究综述17-24
• 2 课题研究的理论基础24-31
• 2.1 建构主义学习理论24-26
• 2.1.1 建构主义学习理论的基本观点24-25
• 2.1.2 建构主义学习理论对本研究的启示25-26
• 2.2 认知负荷理论26-28
• 2.2.1 认知负荷理论的基本观点26-27
• 2.2.2 认知负荷理论对本研究的启示27-28
• 2.3 双重编码理论28-31
• 2.3.1 双重编码理论的基本观点28-29
• 2.3.2 双重编码理论对本研究的启示29-31
• 3 研究方案及研究过程31-35
• 3.1 研究方法的确定31-32
• 3.1.1 文献研究31
• 3.1.2 调查研究31
• 3.1.3 案例研究31-32
• 3.2 问卷调查方案32-33
• 3.2.1 问卷调查目的32
• 3.2.2 样本的选取32
• 3.2.3 问卷设计32-33
• 3.2.4 问卷调查结果统计33
• 3.3 课堂观摩及教师访谈方案33
• 3.4 案例研究方案33-34
• 3.4.1 研究对象33-34
• 3.4.2 研究过程及内容34
• 3.5 研究过程34-35
• 4 现代多媒体在中学化学教学中应用情况的考辩35-64
• 4.1 现代多媒体在不同类型化学知识教学中应用情况的考辩35-53
• 4.1.1 中学化学知识的分类35
• 4.1.2 现代多媒体在事实性化学知识教学中应用情况的考辩35-40
• 4.1.3 现代多媒体在理论性化学知识教学中应用情况的考辩40-47
• 4.1.4 现代多媒体在符号性化学知识教学中应用情况的考辩47-53
• 4.2 现代多媒体在中学化学课堂教学中应用总体情况的考辩53-64
• 4.2.1 从应用目的看现代多媒体辅助中学化学教学53-54
• 4.2.2 从应用态度看现代多媒体辅助中学化学教学54-57
• 4.2.3 从应用方式看现代多媒体辅助中学化学教学57-58
• 4.2.4 从应用的教学环节看现代多媒体辅助中学化学教学58-60
• 4.2.5 从课件设计看现代多媒体辅助中学化学教学60-62
• 4.2.6 从应用效果看现代多媒体辅助中学化学教学62-64
• 5 提高现代多媒体在中学化学教学中应用实效性的建议64-81
• 5.1 应用现代多媒体提高事实性化学知识教学成效的建议64-65
• 5.1.1 明确应用现代多媒体辅助事实性化学知识教学的目的64
• 5.1.2 迎合学生心理需求，激发学习动机64
• 5.1.3 信息呈现方式多样化，，降低学生认知负荷64-65
• 5.1.4 利用图示，将知识结构化、系统化65
• 5.2 应用现代多媒体提高理论性化学知识教学成效的建议65-68
• 5.2.1 明确应用现代多媒体辅助理论性化学知识教学的目的65-66
• 5.2.2 忌容量大速度快，避免信息冗余66
• 5.2.3 保证应用的科学性，注重培养学生的科学思维品质66-67
• 5.2.4 系统且灵活地组织信息，支持学生展开思维联想67-68
• 5.3 应用现代多媒体提高符号性化学知识教学成效的建议68-70
• 5.3.1 提高教师对现代多媒体辅助符号性化学知识教学的认识68
• 5.3.2 初中符号教学中利用现代多媒体变“灌输”为“渗透”68-69
• 5.3.3 增加学生感知，促进学生建立三重表征的有机联系69
• 5.3.4 理性认识课件，处理好现代多媒体与传统媒体间的关系69-70
• 5.4 应用现代多媒体全面提高中学化学课堂教学成效的建议70-81
• 5.4.1 提高中学化学教师的信息素养70-71
• 5.4.2 科学合理地进行现代多媒体教学设计71-72
• 5.4.3 以教学设计为核心，根据学生认知设计教学课件72-81
• 结论81-83
• 参考文献83-89
• 附录1 中学化学课堂教学中现代多媒体应用情况调查问卷89-92
• 附录2 访谈提纲92-93
• 附录3 课堂观察记录表93-94
• 附录4 调查问卷数据统计表94-97
• 致谢97-98
• 攻读学位期间取得的科研成果清单98

【参考文献】

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本文编号：638222