团体辅导课程对大学生人际关系影响效果的研究

发布时间：2017-08-10 13:24

  本文关键词：团体辅导课程对大学生人际关系影响效果的研究

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【摘要】：在大学生群体中，由人际交往带来或引发的心理问题在大学生心理问题中占有较大比重。因此，研究者们对如何提高大学生人际交往能力，改善大学生的人际关系现状，对存在人际关系困扰的同学进行干预等方面展开了多视角的探讨。通过团体辅导的形式来改善大学生人际交往中的一些障碍，是一种新的发展趋势。团体辅导被认为是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验等来调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人过程。本研究以评价团体辅导课程的效果为出发点，运用人际关系相关量表作为评价工具，通过前后测的准实验设计，对自愿参与团体辅导课程的学生在综合人际关系、交往焦虑、容纳他人、交流恐惧、羞怯感以及孤独感六个方面的改善效果进行了考察，试图揭示团体辅导课程对改善大学生人际关系中的作用机制。 研究对象是杭州某高校142名在校大学生，平均年龄20.69岁。两个参与团体辅导课程的自然班作为实验组A和实验组B，，分别有两个辅导老师带领，采用同一套由七项主题活动组成的课程方案，进行为期一个学期的课程训练。另外抽取了67名学生为对照组，对对照组不做任何干涉。根据前后测结果进行组间、组内比较，再对其辅导效果进行评估。结果发现，实验组A、B组在人际关系综合诊断得分有显著性差异；实验组A与实验组B在交往焦虑上的得分也具有显著性差异；在容纳他人的得分上，实验B组在前后测的结果比较中的得分具有显著性差异，实验组A没有显著性差异；在羞怯感得分上，实验A组的前后测的得分有显著性差异，实验组B得分没有显著性差异；实验组A、B在交流恐惧及孤独感的得分上，差异都不显著。 根据研究结果我们获得以下几点研究结论：（1）团体辅导课程在缓解大学生人际交往困扰方面有一定积极作用，尤其在交往焦虑、容纳他人以及羞怯感等方面其作用明显。（2）本研究的团体课程方案对交流恐惧与孤独感方面作用不明显，可能是因为这两个心理变量的改变需要更多的时间。（3）不同组织者实施相同课程方案具有不同效果，其中在容纳他人方面，实验B组前后差异性显著；在交流恐惧、孤独感方面实验组两组均没有显著性差异。（4）课程方案和具体实施顺序，以及成员自身和团体领导者自身的心理特点，对团体辅导的效果可能存在影响。
【关键词】：大学生 人际关系 团体辅导 课程方案
【学位授予单位】：杭州电子科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G448
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 1 引言10-12
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的及意义11
• 1.3 研究内容11-12
• 2 研究综述12-18
• 2.1 团体辅导的概念12-13
• 2.1.1 团体辅导12
• 2.1.2 团体咨询12
• 2.1.3 团体治疗12-13
• 2.2 团体辅导课程的发展及其相关理论13-15
• 2.2.1 团体辅导课程的发展13-14
• 2.2.2 团体辅导课程的相关理论14-15
• 2.3 人际关系的概念及其测量工具15-17
• 2.3.1 人际关系的概念15-16
• 2.3.2 大学生人际关系的测量工具16-17
• 2.4 团体辅导课程对大学生人际关系的影响研究17-18
• 3 研究设计18-23
• 3.1 研究对象18-19
• 3.2 研究方法与工具19-21
• 3.2.1 大学生人际关系综合诊断量表19
• 3.2.2 交往焦虑量表19-20
• 3.2.3 容纳他人量表20
• 3.2.4 交流恐惧自陈量表20
• 3.2.5 羞怯量表20
• 3.2.6 UCLA 孤独量表20-21
• 3.3 团体辅导课程实施方案21-22
• 3.4 研究思路及假设22-23
• 3.4.1 研究思路22-23
• 3.4.2 研究假设23
• 4 研究结果23-29
• 4.1 大学生人际关系综合诊断量表的结果统计23-24
• 4.1.1 人际关系综合诊断量表前后测组间差异性检验23-24
• 4.1.2 大学生人际关系综合诊断量表前后测组内差异性检验24
• 4.2 交往焦虑量表的结果统计24-25
• 4.2.1 交往焦虑量表前后测组间差异性检验24-25
• 4.2.2 交往焦虑量表前后测组内差异性检验25
• 4.3 容纳他人量表的结果统计25-26
• 4.3.1 容纳他人量表前后测组间差异性检验25-26
• 4.3.2 容纳他人量表前后测组内差异性检验26
• 4.4 交流恐惧自陈量表的结果统计26-27
• 4.4.1 交流恐惧自陈量表前后测组间差异性检验26-27
• 4.4.2 交流恐惧自陈量表前后测组内差异性检验27
• 4.5 羞怯量表的结果统计27-28
• 4.5.1 羞怯量表前后测组间差异性检验27-28
• 4.5.2 羞怯量表前后测组内差异性检验28
• 4.6 UCLA 孤独量表的结果统计28-29
• 4.6.1 UCLA 孤独量表前后测组间差异性检验28
• 4.6.2 UCLA 孤独量表前后测组内差异性检验28-29
• 5 讨论与分析29-32
• 5.1 团体辅导课程对大学生人际关系的影响效果29-32
• 5.1.1 团体辅导课程对大学生综合人际关系的效果分析29-30
• 5.1.2 团体辅导课程对大学生交往焦虑的效果分析30-31
• 5.1.3 团体辅导课程对大学生容纳他人的效果分析31
• 5.1.4 团体辅导课程对大学生交流恐惧、羞怯感和孤独感的效果分析31-32
• 5.2 团体成员的自我效果评价32
• 6 研究结论与展望32-35
• 6.1 研究结论32-33
• 6.2 对团体辅导课程改进的建议33-34
• 6.2.1 团体辅导课程方案的应用技术33
• 6.2.2 团体辅导方案设计原则33-34
• 6.2.3 团体辅导方案实施要点34
• 6.3 研究不足与展望34-35
• 参考文献35-37
• 致谢37-38
• 附录 1 大学生人际关系综合诊断量表38-39
• 附录 2 交往焦虑量表39-40
• 附录 3 容纳他人量表40-41
• 附录 4 交流恐惧自陈量表41-42
• 附录 5 羞怯量表42-43
• 附录 6 UCLA 孤独量表43-44
• 附录 7 调查问卷指导语与个人信息44-45
• 附录 8 作者在读期间发表的学术论文及参加的科研项目45

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：650952