基于Blackboard平台的适时教学模式构建与应用研究

发布时间：2017-08-11 06:06

  本文关键词：基于Blackboard平台的适时教学模式构建与应用研究

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【摘要】：随着网络通信技术、信息技术的发展,信息化工作被提入议事日程,教育信息化成为各大高等院校教育改革的重要任务。为了推进高校教育信息化的进程和积极为学生营造数字化学习环境,国内高校纷纷引入以Blackboard平台为代表的数字平台,广泛开展基于网络平台的教学组织与管理工作。选择一种合适的教学模式与教学平台的结合将使教学效果相得益彰,通过文献梳理发现以课内整合为代表的教学模式没有取得很好的教学效果,而以课外整合为主的JiTT教学模式在网络课程的教学应用方面比较适合目前我国高校的现状。 JiTT教学模式在国内研究中将其译为适时教学,该模式强调在网络的支持下把基于网络任务的课前预习和学生主动学习的高效课堂连接起来。以信息化的手段来解决目前教育教学中遇到的问题与教育技术学领域的核心不谋而合,本研究就是以此为出发点,开展后续研究。 本研究通过文献梳理分析了JiTT教学模式的理论基础和网络反馈特性,并在全国范围内调研了目前国内Blackboard平台应用情况。本研究以Blackboard平台的教学管理功能为支撑构建了Bb-JiTT教学模式,然后以该模式为指导建设了一门数字课程并进行了应用实证研究,收集实验数据并利用统计软件SPSS进行数据分析以及问卷调查总结研究成果。 实践证明:Blackboard平台的数据报表完全能反应学生的预习概况,Bb-JiTT教学模式不仅给学生参加网络化的学习提供了一种方法,而且还在学生的学习兴趣、自学能力等方面都有积极的影响。本研究也丰富了以课外整合为主要特征的教学模式,为国内高校广泛开展基于网络平台的教学活动的开展提供了案例。
【关键词】：JiTT（适时教学） 信息化教学模式 预警规则 适应性发行规则
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G434;G642.4
【目录】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第1章 绪论10-16
• 1.1 问题的提出10-12
• 1.1.1 教育信息化的浪潮10-11
• 1.1.2 Blackboard是高校教育信息化建设主流平台11
• 1.1.3 基于网络平台的课程应用的核心是教学模式11-12
• 1.2 研究价值与意义、内容12-13
• 1.2.1 研究价值与意义12
• 1.2.2 研究内容12-13
• 1.3 研究过程与方法13-14
• 1.3.1 文献法13
• 1.3.2 问卷调查法13
• 1.3.3 准实验研究13-14
• 1.3.4 评价研究方法14
• 1.4 研究目标14
• 1.5 论文结构14-15
• 1.6 本章小结15-16
• 第2章 相关理论研究及实践综述16-32
• 2.1 教学模式16-19
• 2.1.1 教学模式的定义16-17
• 2.1.2 教学模式的特征17
• 2.1.3 教学模式的基本构成17-19
• 2.1.4 教学模式的功能19
• 2.2 信息化教学模式19-22
• 2.2.1 信息化教学模式的定义19-20
• 2.2.2 信息化教学模式的特征20-21
• 2.2.3 信息化教学模式的类型21-22
• 2.3 适时教学模式相关研究22-28
• 2.3.1 适时教学模式的产生22-23
• 2.3.2 适时教学模式的实施步骤23-24
• 2.3.3 适时教学模式的核心24
• 2.3.4 适时教学模式的网络组成24-25
• 2.3.5 适时教学模式与教育技术学领域的契合点25
• 2.3.6 适时教学模式国外研究现状25-27
• 2.3.7 适时教学模式国内研究现状27-28
• 2.4 Blackboard平台相关研究28-31
• 2.4.1 Blackboard平台的特点28-29
• 2.4.2 Blackboard平台国内外高校应用现状29-31
• 2.5 本章小结31-32
• 第3章 基于Blackboard平台的课程应用现状调研32-48
• 3.1 调研的设计与实施32-33
• 3.1.1 调查目的32
• 3.1.2 调查对象32
• 3.1.3 调查工具32-33
• 3.1.4 调查程序33
• 3.2 调研情况分析与总结33-45
• 3.2.1 学生问卷统计与分析34-39
• 3.2.2 教师问卷统计与分析39-45
• 3.3 调研总结及解决对策45-46
• 3.3.1 调研结论45
• 3.3.2 问题解决策略45-46
• 3.4 本章小结46-48
• 第4章 基于Blackboard平台的适时教学模式构建48-56
• 4.1 模式构建的理论基础48-50
• 4.1.1 建构主义学习理论48-49
• 4.1.2 认知同化学习理论49
• 4.1.3 人本主义学习理论49-50
• 4.2 适时教学模式与Blackboard平台的整合分析50-52
• 4.2.1 Blackboard平台的开发理念与适时教学模式的开展不谋而合50-51
• 4.2.2 Blackboard平台提供模块化的课程构建机制51
• 4.2.3 Blackboard平台具有强大的课程管理支持机制51-52
• 4.3 基于Blackboard平台的适时教学模式——Bb-JiTT模式52-55
• 4.3.1 Bb-JiTT模式构建的原则52-53
• 4.3.2 Bb-JiTT模式53-54
• 4.3.3 Bb-JiTT模式模块分析54-55
• 4.3.4 Blackboard平台对本模式的支持55
• 4.4 本章小结55-56
• 第5章 基于Bb-JiTT模式的网络课程开发56-66
• 5.1 《教育技术能力训练》课程56-57
• 5.1.1 课程介绍56
• 5.1.2 课程基本要求56
• 5.1.3 课程开设的意义56-57
• 5.2 《教育技术学能力训练》课程设计57-60
• 5.2.1 Blackboard环境下的课程设计原则57-58
• 5.2.3 课程模块设计58-60
• 5.3 基于Bb-JiTT模式的平台课程实现60-64
• 5.3.1 网络课程设计基本过程60
• 5.3.2 网络课程模块设计实现60-64
• 5.4 本章小结64-66
• 第6章 基于Blackboard平台的《教育技术能力训练》课程适时教学模式的应用研究66-82
• 6.1 应用研究设计66-67
• 6.1.1 应用目的66
• 6.1.2 应用研究方案制定66-67
• 6.2 应用研究：数字化教学资料的获取与组织67-74
• 6.2.1 情境导入67-68
• 6.2.2 训练目标、重点、资源68
• 6.2.3 训练任务分解68
• 6.2.4 warm-up questions设计68-69
• 6.2.5 预警规则、适应性发行规则创建69-72
• 6.2.6 应用情况分析72-74
• 6.3 模式应用情况总结74-80
• 6.3.1 课程使用情况74-76
• 6.3.2 模式的认可度76-80
• 6.5 本章小结80-82
• 第7章 总结与展望82-84
• 7.1 研究总结82
• 7.2 研究贡献82-83
• 7.3 研究不足83-84
• 参考文献84-88
• 附录88-96
• 致谢96-98
• 攻读学位期间发表文章、参编教材及参与课题98

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