父母教养方式、成就目标定向对中学生学业情绪的影响

发布时间：2017-08-14 00:25

  本文关键词：父母教养方式、成就目标定向对中学生学业情绪的影响

  更多相关文章： 中学生 父母教养方式 成就目标 学业情绪

【摘要】：中学时期是个体身体生长、发育以及心理发展最迅速的时期。家庭是其成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师，父母在家庭生活中通过各种教养活动对青少年各方面的发展都有着重要的影响。自从上世纪90年代以来，成就目标理论成为心理学研究的一个热点，心理学家提出了不同的观点。中学生的学业成就目标是学生在学业情境中从事学业成就活动的目的，学业情绪作为一种非智力因素，在学生的成长和发展中起着重要作用。学业情绪作为一种和学生的学习过程密切联系的非智力因素对学生认知活动的开展、学习动机的激发以及学习策略的使用均有重要的影响。同时，学业情绪还有助于学习态度的培养，良好师生关系的建立，并且直接影响学生的学习过程和学习成绩，而且维系着学生的身心健康。 本研究重点考察父母教养方式这一外部环境因素以及学生的成就目标定向这一内部动机因素对学业情绪的影响。采用问卷调查法，，抽取了683名中学生，采用统计学上的差异检验、相关分析和回归分析的方法，具体探讨了这三者之间的关系，研究结果如下： 1.父母教养方式除父亲情感温暖理解外都存在显著的性别差异，除父亲过分干涉外都存在显著的年级差异。 2.成就目标定向除掌握回避目标外都不存在显著的性别差异；在年级上只有掌握趋近目标和成绩回避目标存在显著的年级差异。 3.学业情绪没有显著的性别差异，但存在显著的年级差异，高中生感受到的消极学业情绪要高于初中生，初中生感受到的积极情绪也要比高中生多些。 4.父母情感温暖理解与积极情绪显著正相关，与消极情绪显著负相关。父母情感温暖理解与掌握趋近目标显著正相关，与成绩回避目标显著负相关。成绩趋近目标与积极情绪、消极高唤醒情绪显著正相关。掌握趋近目标与积极情绪显著正相关，与消极情绪显著负相关。 5.父母教养方式的个别维度对学业情绪的影响显著，父母教养方式中的父母情感温暖理解正向预测积极学业情绪，负向预测消极学业情绪。 6.成就目标定向对学业情绪有较高的预测作用。 7.成就目标在父母教养方式和学业情绪之间有中介作用。
【关键词】：中学生 父母教养方式 成就目标 学业情绪
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 文献综述8-18
• 1.1 父母教养方式的研究8-10
• 1.1.1 父母教养方式的界定8-10
• 1.1.2 父母教养方式的测量10
• 1.2 成就目标的研究概况10-13
• 1.2.1 成就目标的概念10-11
• 1.2.2 成就目标的结构11-13
• 1.2.3 成就目标定向的测量13
• 1.3 学业情绪的研究13-15
• 1.3.1 学业情绪的概念14
• 1.3.2 学业情绪的理论14-15
• 1.3.3 学业情绪的结构及其测量15
• 1.4 父母教养方式与成就目标之间的关系研究15-16
• 1.5 成就目标与学业情绪之间的关系研究16-18
• 2. 问题提出18-20
• 2.1 研究目的18
• 2.2 研究假设18
• 2.3 研究意义18-20
• 2.3.1 理论意义18
• 2.3.2 实践意义18-20
• 3. 研究方法20-22
• 3.1 样本及取样20
• 3.2 研究工具20-21
• 3.3 施测程序21
• 3.4 数据处理21-22
• 4. 结果与分析22-39
• 4.1 中学生父母教养方式的结果分析22-24
• 4.1.1 中学生父母教养方式各维度在性别上的差异22
• 4.1.2 中学生父母教养方式各维度在年级上的差异22-24
• 4.2 中学生成就目标的结果分析24-25
• 4.2.1 中学生成就目标各维度在性别上的差异24-25
• 4.2.2 中学生成就目标各维度在年级上的差异25
• 4.3 中学生学业情绪的结果分析25-28
• 4.3.1 中学生学业情绪各维度在性别差异25-27
• 4.3.2 中学生学业情绪各维度在年级差异27-28
• 4.4 父母教养方式、成就目标、学业情绪之间的相关28-30
• 4.5 成就目标、学业情绪之间的 Pearson 相关30
• 4.6 中学生父母教养方式、成就目标对学业情绪的多元回归30-35
• 4.7 中学生父母教养方式、成就目标对学业情绪的路径分析35-39
• 5 讨论39-46
• 5.1 中学生父母教养方式的特点39-40
• 5.1.1 中学生父母教养方式在性别上的差异39
• 5.1.2 中学生父母教养方式在年级上的差异39-40
• 5.2 中学生成就目标定向的特点40-41
• 5.2.1 中学生成就目标定向在性别上的差异40
• 5.2.2 中学生成就目标定向在年级上的差异40-41
• 5.3 中学生学业情绪发展的特点41-42
• 5.3.1 中学生学业情绪在性别上的差异41
• 5.3.2 中学生学业情绪在年级上的差异41-42
• 5.4 父母教养方式对学业情绪的影响42-43
• 5.5 父母教养方式对成就目标的影响43
• 5.6 成就目标对学业情绪的影响43-44
• 5.7 中学生父母教养方式、成就目标与学业情绪的关系44-46
• 6 结论46-48
• 参考文献48-52
• 附录52-60
• 致谢60-61
• 在读期间公开发表的论文61

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 王雁飞;关于成就目标定向研究的综述[J];广州师院学报(社会科学版);1999年03期

2 孙蕴韬;顾红;;初中生父母教养方式及其对成就动机的影响[J];中国健康心理学杂志;2009年02期

3 俞国良;董妍;;学业情绪研究及其对学生发展的意义[J];教育研究;2005年10期

4 刘志军;皮艳花;;大中学生的父母教养方式、自我效能感与情绪调节策略的关系[J];煤炭高等教育;2008年03期

5 陈陈;家庭教养方式研究进程透视[J];南京师大学报(社会科学版);2002年06期

6 关颖;家庭教育方式与儿童社会化[J];天津社会科学;1994年04期

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 刘惠军;成就目标定向对工作记忆广度和控制性提取影响的研究[D];首都师范大学;2003年

中国硕士学位论文全文数据库 前8条

1 梁国胜;中小学生成就目标的结构及其发展特点的研究[D];首都师范大学;2002年

2 于志涛;初中生父母自我效能感评估及其与父母教养方式关系的研究[D];西南师范大学;2005年

3 孙士梅;青少年学业情绪发展特点及其与自我调节学习的关系[D];山东师范大学;2006年

4 杨俊岭;初二学生课堂目标结构、成就目标定向与学习策略及成绩的关系研究[D];东北师范大学;2006年

5 杨宪华;中学生成就情绪特点及其与成就目标的关系[D];山东师范大学;2008年

6 陆莲;初中数学学习困难学生学业情绪及其影响因素研究[D];华东师范大学;2008年

7 鲁朋举;中学生学业成就目标特点及其与学业情绪的关系[D];西南大学;2010年

8 蒋燕玲;初中生学业成绩、成就目标与学业情绪的关系研究[D];湖南师范大学;2010年

本文编号：669831