“地方性知识”析——地方课程开发中知识选择的思考

发布时间：2017-08-14 23:04

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【摘要】：地方性知识是地方课程开发的知识论前提,澄清其能指与所指有利于地方课程价值的充分实现并提高课程开发主体的内在积极性,变依托外部行政指令的外推式开发为依托开发主体内在驱力的自组织开发。目前,地方课程开发主体对地方性知识之认识存在多向度上的误读:第一,囿于偏狭的"地理空间"理解其适用地域;第二,理解其形态与价值上的形而上学倾向;第三,地方性知识主体被窄化为纯地理空间意义上的"地方人"。基于此,地方性知识的应有之义在于:地方性知识是超越具体知识形态的知识观念,是包融知识价值立场、知识具体形态在内的多层次结构体并与普遍性知识具有通约性。在深化地方课程开发过程中,地方性知识的选择应当充分基于地方性知识的实质并扎根于地方生活世界之中。
【作者单位】： 西南大学教育学部;
【关键词】： 地方性知识 普遍性知识 地方课程开发
【基金】：全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“扎根西南民族社会原生和谐培植区域基础教育课程特色研究”(课题批准号:DMA070066)的阶段性研究成果
【分类号】：G423.02
【正文快照】： “地方性知识”于20世纪后期由美国人类学家克利福德·吉尔兹(Clifford Geertz)提出并成为当前地方课程开发的知识论前提。地方课程的深度开发固然需要多方面的条件支持,但从根本上说,它有赖于对地方性知识的理性认识与优化选择。值得注意的是,当前由于对地方性知识的理解存

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本文编号：675118